初中英語課堂互動教學模式及其有效性研究

摘要：初中英語教學事業的快速發展，給當代初中學生提供了更好的提升機會。在初中英語課堂中利用互動教學模式組織教學活動，推進師生之間的互動與學生之間的互動，有助于英語課堂教學效果的優化。文章基于初中英語課堂教學現狀，主要分析了初中英語課堂互動教學模式及其有效性策略。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；互動教學；教學模式；有效性

互動活動的開展，能夠活躍課堂氛圍，促進師生積極主動地參與到英語課堂活動中。用互動方式調動起學生的學習熱情，能夠讓學生更好地記憶英語知識，應用英語語言去交流，完善英語教學活動。

一、 把握好課堂互動的時機，推進互動教學

組織課堂互動活動，教師要抓住互動的時機。并不是每一個時間點都適合互動活動的開展，也不是每一次互動活動都能夠激起初中學生的互動興趣。在課堂教學中，教師要提高個人教學業務水平，豐富個人教學技巧。學會觀察學生的行為，分析學生的學習情緒，選擇最合適的互動內容，把握好最佳互動時機。當課堂教學任務較多或者重難點難以突破時，教師可以組織互動活動，幫助學生理清英語學習思路。在學生的英語學習觀點出現較大分歧時，教師也可以組織互動活動，讓學生分享自己的困惑，分享自己的學習方法，幫助大家一起渡過難關。把握好課堂互動的時機，是教師教學技術化的表現，也是課堂教學為學生服務的表現。

比如在講解“What does he look like？”這一課時，很多學生會將此句型與“What does he like？”句型混淆。當大多數學生出現認知錯亂的問題時，教師可以根據學生在課堂中出現的錯誤組織互動活動，讓學生在互動中反復利用關鍵句型，促進學生快速掌握。教師可以將學生分成三人小組，其中一人指著另外一人提出“What does he look like？”的問題，讓另外一人回答。再提出“What does he like？”的問題，在輪流互動中明白兩個句式的不同，同時活躍了課堂氛圍。除此之外，當學生無法抓住關鍵信息描述人的相貌時，教師可以利用畫畫——互動的方式組織教學。教師讓學生畫一個人，畫得很有特點，像眼睛特別小，耳朵特別大等，促進學生抓住關鍵面貌信息去描述。讓學生與自己的同桌互換畫作，在英語課堂中就有特點的人物描述互動活動促進學生快速掌握人物描述的方式，促進學生形成英語交際意識。

二、 豐富課堂互動形式，推進互動教學

豐富課堂互動形式，能夠給學生不同的體驗。關注初中學生的互動需求，組織多樣化的互動活動，讓學生將自己的情感投入到英語互動活動中，更能體會到互動的必要性。

第一，教師可以利用小組合作學習活動組織課堂互動。合作學習，能夠降低英語學習的難度，幫助學生建立團隊合作意識，形成全面的學習能力。教師要選擇具有合作學習意義的教學內容，讓學生通過合作學習發揮個人優勢，并在合作學習過程中提高個人學習效率，獲得多樣化的思考問題的方式。像在講解“Id like some noodles”這一課時，教師可以為學生創設餐廳情境，讓學生在小組合作中創作一段餐廳內的對話，要用到本節課的目標語言。具有創造性與開放性的學習任務，能夠激活學生思維，促進學生快速思考，分享個人思考成果，為了集體榮譽積極互動。

第二，教師可以利用朗讀活動組織互動。朗讀是英語學習的重要內容，朗讀能力是英語學習能力的重要組成部分。在初中階段，教師要關注學生語音、語調水平的提高，讓學生通過朗讀提高個人發音水平，找到語感，有助于學生未來英語學習壓力的減小。在課堂中，教師可以利用角色扮演的方式鼓勵學生成為英語教材課文中的人物，站在人物的角度去感受交際內容，分析交際事件。將自己的情感與人物的語言結合在一起，促進朗讀互動的趣味化。

三、 利用好學生的身心特點，推進互動教學

利用初中學生的身心發展特點組織課堂互動教學，有助于初中學生積極參與其中。初中學生的好奇心強，同時好勝心也強。教師可以借助學生這樣的特點組織互動比賽，讓比賽機制融入到課堂互動活動中。促進學生為了成為勝利者而努力提高個人交際水平，參與到互動中，積極研究互動主題與內容，提高初中英語課堂教學有效性。關注初中學生的身心特點，設計教學活動與內容，是教師以學生為本的表現，也是促進初中英語教學滿足新課程改革的實踐。

比如在講解“If you go to the party，youll have a great time！”時，教師可以為學生設置開放化的互動活動。教師鼓勵學生利用條件句語法寫半句話，像“If I have an egg”、“If I can swim”、“I will go to anther city”、“I will be a teacher”等。將學生所寫句子混合在一起，讓學生十人一組，每人抽一個紙條。如果能夠在五秒內補充另外半句，保證句子合理，便可以通關，否則淘汰。以車輪賽的方式，讓互動變得有意思，有競爭性，能夠促進學生主動參與。除此之外，教師可以利用學生所造的正確句子作為集體互動的出發點，像“If I can swim， I will go to the sea”，可以引出“Which sea would you like to go？”的互動話題。用互動比賽靈活課堂教學方式，增強課堂教學的趣味性，從而激發學生的學習熱情和積極性，促進學習效率的不斷提升。

四、 結束語

綜上所述，在初中英語課堂中利用互動教學模式，需要教師關注初中學生的身心特點。從學生的角度入手，選擇最佳的課堂互動時機，組織豐富的課堂互動活動，有助于學生產生英語互動的興趣。讓學生享受英語課堂中的互動活動，才能成為英語學習的主人。在學習過程中找到適合自己的方法與科學的方向，快速提高個人英語學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：

馮莉，寧夏回族自治區銀川市，興慶區進寧北街神林巷英才學校。endprint