自主學(xué)習(xí)在中專(zhuān)政治教學(xué)中的運(yùn)用

段彩芳??

摘要：自主學(xué)習(xí)是近些年來(lái)新課改下的一種重要學(xué)習(xí)模式，對(duì)確立學(xué)生課堂主體地位、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師課堂質(zhì)量都有著重要的意義，同時(shí)也提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；中專(zhuān)；政治教學(xué)

一、 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

當(dāng)今自主學(xué)習(xí)越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、學(xué)習(xí)興趣都產(chǎn)生了重要影響，那么究竟什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的，自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主體基于自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的關(guān)于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)的方式主要包括兩種：一種是學(xué)生主體個(gè)人展開(kāi)的關(guān)于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的吸收和理解；另一種是學(xué)生同伴圍繞學(xué)習(xí)主題展開(kāi)的同伴互動(dòng)交流過(guò)程，學(xué)生主體在同伴交流的過(guò)程中展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)是建立以學(xué)生為主體的課堂，以學(xué)生的自主建構(gòu)促進(jìn)知識(shí)的吸收。這就是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

二、 自主學(xué)習(xí)在中專(zhuān)政治教學(xué)中的重要意義

（一） 有利于學(xué)生把政治知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生要想對(duì)知識(shí)的了解從廣度擴(kuò)展到深度，就需要把知識(shí)放在實(shí)際生活中，用實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)。對(duì)于中專(zhuān)政治而言，有許多內(nèi)容都可以放在生活中觀(guān)察甚至實(shí)踐，包括我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度，我國(guó)的政體、國(guó)體，還有哲學(xué)里的許多觀(guān)點(diǎn)：矛盾、發(fā)展、聯(lián)系以及群眾觀(guān)點(diǎn)等，這些內(nèi)容學(xué)生在課堂上掌握了，但在實(shí)際生活中沒(méi)有運(yùn)用過(guò)。有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生就會(huì)把這些課本上的內(nèi)容放在生活中，去檢驗(yàn)這些知識(shí)的層次性、局限性和實(shí)用性等，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次的理解。

（二） 有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)要求教師變主動(dòng)為被動(dòng)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，機(jī)械式、灌輸式教學(xué)不但限制了學(xué)生思維的發(fā)散，而且使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。在中專(zhuān)政治教學(xué)中，文字性、理論性的知識(shí)占據(jù)較多，這些內(nèi)容本來(lái)就讓政治課堂缺乏生動(dòng)性，如果教師再在講臺(tái)上一味講解，和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，那么政治課很容易變成一潭死水。自主學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生成為課堂主體，讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，這樣既可以增加課堂活力，也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三） 有利于促進(jìn)師生的共同發(fā)展

以往的教學(xué)中，教就是教，學(xué)就是學(xué)，兩者之間涇渭分明，其實(shí)教學(xué)是一個(gè)師生之間相互交往、相互促進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)這種交往的促進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，淡化了知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，通過(guò)學(xué)生自己的研究和探索，逐漸的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而教師作為學(xué)生問(wèn)題的解答者，會(huì)遇到很多之前從沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題，對(duì)于教師自身也是一個(gè)很大的提高。同時(shí)教師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的考查，對(duì)自己的行為、方法和策略進(jìn)行有針對(duì)性的改善和優(yōu)化，從而使得教學(xué)朝著良性循環(huán)的道路發(fā)展。最后，在師生不斷的交往過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系也會(huì)越來(lái)越融洽，使進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)。

三、 中專(zhuān)政治教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生的課堂地位仍處于邊緣狀態(tài)

自主學(xué)習(xí)要求確立學(xué)生在課堂的中心地位，但在實(shí)際教學(xué)中，中專(zhuān)教師仍然是課堂的中心。究其原因，一方面是教師多年來(lái)教學(xué)模式單一，導(dǎo)致思維固化；另一面是政治課理論性知識(shí)居多，教師也很難找到讓學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間段。因此，政治課堂便成了講是講，聽(tīng)是聽(tīng)，二者沒(méi)有更多的交集，教師和學(xué)生唯一可以交流的地方就是教師課堂提出問(wèn)題，學(xué)生回答。

（二） 中專(zhuān)政治理論不能聯(lián)系實(shí)際

政治課中的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)有一條非常重要：實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，即要求理論聯(lián)系實(shí)際，毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，由此可見(jiàn)實(shí)踐之于理論是多么重要。當(dāng)前的中專(zhuān)政治課，重理論而輕實(shí)踐，教師在課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，接下來(lái)就是讓學(xué)生背誦、考試，而這些知識(shí)是否真的有用，學(xué)生仍然感到十分迷惑。政治本來(lái)就屬于上層建筑，是一種形而上學(xué)的東西，學(xué)生如果不在生活中運(yùn)用，那政治對(duì)學(xué)生而言便十分遙遠(yuǎn)。

四、 提高自主學(xué)習(xí)在中專(zhuān)政治教學(xué)中的運(yùn)用效率

（一） 確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生主體地位的確立，最重要的一點(diǎn)是教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，也就是要在思想上重視學(xué)生地位。中專(zhuān)政治教師要勇于突破傳統(tǒng)政治教學(xué)方式的思維觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)生主體地位的意識(shí)，這就要求教師在課前做好充分準(zhǔn)備，什么時(shí)候自己是課堂的主體，什么時(shí)候讓學(xué)生接管課堂，中間如何過(guò)渡，各自占的時(shí)間是多少，學(xué)生成為課堂主體后，教師又該如何控制課堂紀(jì)律、確保課堂質(zhì)量等等，這些都需要教師在課前認(rèn)真研究。

（二） 把生活實(shí)踐搬進(jìn)課堂

把生活實(shí)踐搬進(jìn)課堂，就是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，在課堂上模擬生活中的真實(shí)現(xiàn)象，讓學(xué)生用政治理論去思考，用政治知識(shí)去解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，而學(xué)生面對(duì)這些沖突，必然會(huì)自主探索解決方式，政治教師在一旁作為指引者，給學(xué)生確立一個(gè)解答方向，幫助學(xué)生在正確的引導(dǎo)下找出解決認(rèn)知沖突的方式，這就是自主學(xué)習(xí)的最佳實(shí)現(xiàn)途徑。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的課堂實(shí)踐中，教師需要注意一點(diǎn)，就是實(shí)踐內(nèi)容的真實(shí)性，教師不能自己憑空創(chuàng)造一個(gè)生活場(chǎng)景，否則學(xué)生的認(rèn)知沖突就會(huì)偏離實(shí)際，那么就沒(méi)有必要去解決學(xué)生的這些沖突。

（三） 構(gòu)建師生平等的課堂氛圍

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在課堂充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，既能獨(dú)立思考，又能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程需要政治教師的全力支持。如果課堂上，教師給學(xué)生一種威嚴(yán)、高高在上的感覺(jué)，這種課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生有壓迫感，而在這種壓力下，學(xué)生的思維很容易受到限制，就很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：

段彩芳，河南省長(zhǎng)葛市許昌技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校。endprint