高中語文教學中學生語文思維能力培養策略

摘要：語文是高中主要的學科之一，其不僅能夠培養學生語言文字的運用能力還能完善學生的人生觀、世界觀、價值觀，使其成為全面發展的優秀人才。但從以往的語文教學經驗中發現，大部分教師都缺乏培養學生語文思維能力的意識，使得教師的教學質量和學生的學習效率均十分低下。本文將結合學生的實際情況提出幾點提高高中學生語文思維能力的策略，僅供參考。

關鍵詞：高中語文教學；思維能力；培養策略

一、 前言

隨著社會的發展，對人才的要求會越來越苛刻，不僅要求現代學生擁有相應的知識與技能，還要求其能夠有較高的思維能力與解決問題的能力。在應試教育的背景下，大部分學生失去了思考的活性，創新能力與思維能力低下。語文思維能力的培養與“授人以魚，不如授人以漁”的道理一樣，要讓學生掌握解決問題的能力和運用知識的技能，才能培養起學生獨當一面的綜合能力。為此，在高中語文教學中，教師應當貫徹實施黨的教學政策和方針，進一步改革教學，努力探究合作教學、問題教學、快樂教學、啟發教學等一系列的教學模式，進而最大限度地激發學生的潛力，實現學生創新思維能力的培養。

二、 有效地激發學生的語言文字運用能力

語文學習的基礎與核心就對文字的運用和語言的組織。語文思維能力與想象能力、聯系能力、語言組織能力息息相關，也就是說大量的想象與聯想支撐起了學生的思維能力，進而完善了學生的語言組織能力。所以，要想提高學生的語文思維能力就需要不斷地激發起學生對文字的敏感性與特異性，使其能夠在特定的情況下合理、有效、準確地使用語言文字。教師可挖掘教材中大量的詞語以及可進行探究的內容，供學生進行學習，使其對每一個字詞有著充分的理解和揣摩，在提高學生語言文字運用的前提下還能夠提高學生的語文素養。

例如在學習《雨巷》這一課時，學習完課文后，教師便可布置相應的文字拓展訓練。用“雨夜”“雷電”“巷子”等詞語作為關鍵詞，為學生營造特定的情境，讓其根據詞匯撰寫一篇任意風格的文章，字數不限，可充分發揮自己的想象，構思一個完整的故事。學生通過自主思考并結合自己喜愛的風格構思了一個又一個情節或迥異、或溫暖、或跌宕起伏的故事。如一位學生寫到“在雷電交加的雨夜里，行人紛紛往家里趕，而我，卻享受著大自然所帶來的聲音……”并由此展開自己的故事。通過對特定詞語的理解以及聯想，學生的語文思維能力得以提高，在書寫文章的過程中，文字運用能力也得到了完善。

三、 充分體現和注重學生的課堂主體地位

在以往的語文教學中，學生的思維能力之所以低下，主要是由于其學習主體不強的原因。教師應當改變自己的教學習慣和方式，給予學生更多自主思考和發揮的平臺，將講解轉變為思考，從而提高學生的思維能力。在課堂之上，教師應該做一個引導者，而不是課堂的主宰者，教師應當以學生的接受能力來完善自己的教學計劃，而不是一味地按著教學計劃實施教學。總而言之，就是將課堂主體還給學生，讓學生來引導老師該如何進行接下來的學習。

例如在學習《離騷》這一課時，教師便可讓學生進行自主學習，并以學生的自學程度和自我學習能力來計劃往后的學習。這樣可將簡單的知識略過，對難點知識進行深刻的探究，既降低了語文學習的枯燥性，又提高了學生的探究能力與思考能力，思維能力得到進一步提升。《離騷》是一篇文言文，在理解上頗有難度，但也不能成為教師幫助學生進行翻譯的借口，還需讓學生進行自我翻譯，從學生的翻譯當中，教師可得知學生的弱項與強項，從而更好地完善接下來的學習計劃。再以小組討論的形式，讓學生探討作者屈原是在何時何地何種情況下作的《離騷》，這背后有特殊的含義嗎？還是純粹得如同文章里所表達的一樣？而“騷”這一種詩歌形體又給后世帶來了怎樣的影響？這類問題均可讓學生進行自主討論解決，教師再加以引導和糾正，便能夠給學生留下深刻的印象，最重要的是學生的思維得到了訓練。

四、 開發與提高學生的創造性思維和能力

傳統教學模式的核心是教材，教師僅僅在教材上限定學生的思維，更有部分教師認為，若學生連教材上的知識都無法理解透徹，又如何展開課外教學呢？這樣的思維是錯誤的，若永遠將語文知識局限于教材之內，那么學生的學習和理解都會變得膚淺，在思維上形成較大的局限，并不利于往后的語文學習。教師應當體現新課程改革所倡導的活化教學思維，將實際生活滲透進語文教學當中，使文學教育實踐化，學生的思維能力才得以更好的提高。

教師可組織一些與語文知識相關的實踐活動和課外活動，提高學生的學習積極性和參與性，使其在活動的過程中內化語文知識，明確生活實踐與語文知識之間的聯系。例如在學習《宇宙的邊疆》這一課時，教師便可使用多媒體設備來播放一些與宇宙相關的視頻，以便激發起學生對宇宙和人類的思考。浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙就產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘，也想了解在不久的將來地球會發生怎樣的變化，宇宙是否還會如同現在一般平靜而壯烈。教師可以“宇宙的變化與人類的生活”為主題，開展一期交流會，讓學生展示自己所知道的天文知識，再說明宇宙的變化對人類的生活有哪些影響。在這個交流、討論、辯證的過程中，語文知識得以深化和拓展，不僅學生的思維能力得到了全面的提高，就連學生的表達能力和表現欲望也得到了一并的增長，對學生往后的學習生活有著積極的促進作用。

五、 結語

綜上所述，培養高中學生的語文思維能力，是現代教育的必然趨勢，也是現代社會的硬性要求。為減少學生在往后學習生活中的阻礙，教師理應全面培養起學生的思維能力，使其能夠擁有自主解決問題的能力和運用所學知識的能力，從而更好地面對未來的學習、工作、生活。

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作者簡介：

馮秀敏，湖南省長沙市第一中學。endprint