聽中學，學中樂

毛銀枝

摘 要：在編排新課標英語教材時，聽力占據了學習內容的絕大部分。因為初中英語教學中的聽力訓練是培養學生綜合運用能力的重要方法之一。學習語言的最終目的是運用，聽、說、讀、寫的幾個環節中，聽是最基本的技能。聽能充分激發學生的學習興趣，讓學生在合作與競爭中體驗學習的快樂，還可以讓學生養成認真聽講的良好習慣。通過聽力訓練，同學們的課堂記筆記的速度、理解能力、綜合運用能力、口語表達能力等都有很大的提升。學生學習主動性更強了，學習成績也大幅度提升。

關鍵詞：聽力；角色扮演；興趣；學習效率

一、 引言

《義務教育英語課程標準》明確指出，英語使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習英語不僅要使他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還要發展他們跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。使學生通過英語聽的訓練掌握基本的語言知識，發展基本的聽、說、讀、寫技能，形成用英語與他人交流的基本能力，進一步發展思維能力，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關學科知識奠定基礎。然而，單純的聽、說、讀、寫難免會讓學生產生厭學情緒。

二、 實施

借助多媒體，發揮想象力，學以致用，全面提高。

分階段設定目標：初始階段，設立問題簡單，學生認真聽便可理解。要求學生邊聽邊記筆記，記下關鍵的信息點，如時間、地點、人物、事件、結果等等。這一階段，只要能回答出Is...？ Yes， it is.或No， it isnt.即可。訓練一段時間之后，就進入listen and answer the questions，此時問題的難度增加了。這時的問題設置要求聽清細節性的東西，回答此類問題：What...？ Where...？ When...？ How...？ Why...？ 以及What do you think of...？

以新目標八上Unit 6 Im going to study computer science.為例：

Listen to the conversation in 1b， answer the following questions.

1）What are you going to be when you grow up？

2）How are you going to do that？

3）Why do you want to be a computer programmer？

4）When are you going to start？

就此對話而言，首先是老師提問題，學生回答這些問題，老師給以糾正或補充。之后是學生進行Roleplay conversation，這時的對話是課本上內容。練習了兩組之后，學生就進行Pair work了。這時，學生可以根據愛好添加自己感興趣的內容，所提問題也可是拓展性的問題。此時的對話已經進行到了學生最興奮的時候，同學們提的問題越來越多，對話的內容也更豐富了。此時，教師因勢利導，營造輕松愉快的氛圍，鼓勵學生放飛思維，發揮天馬行空的想象力，讓他們嘗試學習的快樂，在輕松愉快、幽默睿智、活潑微笑中學習知識，增強能力。運用此方法訓練之后，知識點已經全部掌握，句型已經會運用，對話也全部理解，并且運用自如。與此同時，知識點積累、復習鞏固都收到了理想的效果。學生考試時，基礎知識基本沒有問題，學生課堂注意力集中，無分心或開小差和違紀現象。不需要維持課堂紀律，課堂單位時間內效率也很高，學生成績大幅提升。

在上期對話訓練的基礎上，八年級下學期，對于教材中文章的處理仍然采用類似的方法，只是要求更高了。以八下新目標Unit 6 A man moves a mountain.為例：

Listen to the conversation， let the students ask some questions and encourage the others to answer them with as many words as they can. The questions are like these：

1）What story are they talking about？

2）How does the story begin？

3）What happened next？

4）Where would they put all the earth and stone from the mountains？

5）What do you think of the story and what can you get from it？

此環節的學習方式是給學生探究的空間。陶行知先生說過：“最好的教育是教學生自己做自己的先生”。英語這種語言學科應該給學生更多身臨其境的操練，不斷提高學生的聽、說、讀、寫能力，讓他們在自我思維狀態下，進行有意義的work alone， pair work 或 group work。進行了幾組練習之后，學生已經熟悉了聽力材料，這時就鼓勵學生進行retell。他們在聽的時候已經把關鍵點記下來了，時間、地點、人物、事件、結果以及心得等等。接下來看著筆記就能把故事復述下來，最后根據自己的理解加上自己的評論補充完整。接下來是pair work，互相講故事。每人用已經掌握的知識點，講自己最感興趣的故事，如，Journey to the West， Hou Yi Shoots the Suns， Nu Wa Repairs the Sky and so on.這個環節相當熱鬧，學生爭相展示自己的能力和水平。兩人比較一下，誰用上了更多的知識點。最后全班范圍內進行對比，用的知識點最多，故事最長，錯誤最少的為獲勝者，給以量化獎勵。本環節體現出的教學效果最好，學生的基礎知識扎實了，綜合運用能力有很大提高。

概括實驗前后的結果對比發現：使用本方法之前，課堂狀態不佳，有開小差的，有寫其他作業的，還有翻書的。好像是態度決定的，因為書上有對話，有人懶省事，翻開書看看都明白了。實際上，看后明白和聽明白是兩碼事，效果相差太遠了。使用此方法之后，課堂出現的以上問題全沒了，聽課效果很好。課堂上，全體學生都能認真記筆記，回答問題的積極性大幅提高，無論提問那個學生都能復述出來。雖說是聽力訓練，但它的收益是多方面的，學生的寫作水平提高幅度更大，考試成績也有很明顯的提升。對于教師來說，課堂輕松自如，老師就是真正的導演，學生表演，真正做到了把課堂還給學生，教師省心，課堂高效！

三、 總結

我們一直提倡讓學生自主學習，快樂學習。這種方法省時高效，學生興趣濃，教師又輕松。而且，提高英語教學質量一直是好多教師的追求。利用這種方法，以課本為依據，以大綱為準繩，只要教師課前把課備好、備精、備細，設計好各個環節，設想到可能出現的各種情況和應對措施，想方設法調動學生學習的主動性和積極性，課堂上人人參與，人人動手寫、動口說、動腦記，真正使語言課生動、活潑起來，那么，我們的英語教學肯定能取得更加理想的效果。

實踐證明，listening and roleplay conversation使學生興趣濃，成績優，創作意識增強，自主學習意識提高，綜合素質也有很大的提升。此方法還對學生的可持續性發展有指導作用，同時對學生的終身發展起著至關重要的作用。endprint