試析初中數學微課的應用與作用

惠垚+高麗

摘 要：隨著信息技術的發展，微課教學在數學課堂中被廣泛使用，更深受老師們的認可和喜愛。微課教學的方式不僅能夠提高老師數學課堂教學的效率，還有助于提高學生們的數學成績。本文從微課概念入手，對微課在初中數學中的具體作用和應用進行了闡述。

關鍵詞：初中數學；微課應用；作用

一、 前言

信息化技術的發展和普及，教育已經和信息技術融為一體，不可分割。微課教學運用在數學課堂中是對傳統教學體制的一大革新，讓學生從以往被動的接受知識逐漸變為知識的主動學習者，使學生真正的成為了學習的主體。要利用好微課，使老師面臨了更大的挑戰，不僅要對課程內容有一個具體的了解，還需要根據學生們的學習能力等各方面情況進行了解，因材施教，讓數學微課堂取得更大的進步。

二、 微課的概念

所謂的“微課”就是依據相關的課程標準和教學的實際內容，利用計算機技術，用視頻呈現的方式，對老師課堂教學的全過程做詳細的記錄說明。組成“微課”的主要內容是相關的教學視頻，還包括和主要的教學內容相符合的素材內容、重難點解釋、隨堂測試、老師點評等相關內容。微課具有展現的時間較短、主題鮮明、重點突出等特點。

三、 微課在初中數學中的具體應用

（一） 利用動畫教學，構建趣味課堂

微課就是利用教學視頻來完成相應的教學內容，情景設計在課堂教學過程中是最關鍵的步驟，好的情景設計可以激發出學生們的學習興趣。在數學課堂教學的過程中利用動畫教學更能夠吸引學生們的注意力，讓學生們主動地去思考相應的數學問題。例如：初二上冊1.3第二課中對如何證明三角形全等內容的講述，老師可以錄入一個小視頻“小男孩在踢足球的時候，不小心將一塊三角形的玻璃打碎，玻璃碎成了幾塊”提出問題“要去配玻璃需要帶哪一塊就能配好？”根據三角形的特點，只需要拿任意一條夾邊和兩個角就能配出完整的玻璃，不必全拿，運用這樣的一個微視頻當成情景設計的作用為：①引起學生注意。視頻導入能夠吸引學生的注意力。對于那些對數學沒有興趣，基礎較差的學生來說，這樣的一個視頻導入，都能夠激發他們的學習興趣，漸漸地喜歡上數學課程，數學成績不斷提高。②讓學生主動思考。這樣的情景導入很符合學生平時的興趣愛好，更能夠引起學生的注意力，當出現相應問題的時候，自然而然的會思考到底拿哪塊玻璃，就能夠配置出完整的玻璃。利用動畫教學能夠構建趣味課堂，提高數學課堂教學效率，提高學生的數學成績。

（二） 微課重復掌握知識，鞏固數學知識

數學課程對比其他的課堂來說，難度較大，學生理解起來更困難。當學生們剛接觸數學幾何題的時候，由于學生的數學基礎和學習能力存在著一定的差異，在有限的課堂時間內，不能夠讓學生們都對所學的知識完全掌握，而針對相應的經典例題，當學生們在課堂教學時候不能夠完全掌握的時候，就需要運用微課來對重點內容講解，重復播放給學生們看、思考，不會受到時間的限制。例如：在對初二上冊1.3我在講例二證明△DEF≌△BEC內容時，已知條件是中點與對角相等。利用微課能夠對該問題從已知條件到解題過程詳細講解，在講解的過程中，若學生沒有聽懂的地方，學生可以根據自身需要來暫停，重復看。另外，對一些比較經典的微課內容可以保存下來，給下屆學生們查閱觀看。在數學課堂教學的時候，利用微課對相應的數學內容重復播放，能夠使學生們對所學知識進行鞏固，提高數學成績。

（三） 運用微課暫停性特點，幫助學生掌握難點

在初三對相關的數學內容復習的過程中，學生每天都要解決很多的難題，而每個難題都是有其解題的方法和規律的，學生在面對各種難題的時候，要學會分類整理，當解決了一道難題后，相類似的題目就會迎刃而解。在數學課堂教學的過程中，運用微課教學對難點問題講述，再將同類型的題目一一呈現，讓學生比較，找出解題方法，掌握難點知識。例如：老師在對一、二次函數內容講解的時候，可以分別對一、二次函數上的一個動點來分析，兩個動點橫坐標相同，在兩個交點間構成一條線段，讓同學們來求縱坐標等。對于那些難度太大，涉及的知識點偏多的題目，老師在有限的課堂教學時間內很難講清楚，學生們更不容易理解，這就需要學生利用課后的時間去思考，結合微課內容，多次暫停，直到弄明白為止。運用微課暫停性特點，幫助學生們去掌握難點，促進思維意識的形成，提高數學成績。

（四） 運用微課記憶性特點，加深學生記憶

初中課程內容量大，知識點多，學生們往往都是記住前面忘記后面的死循環。例如：初二下冊軸對稱圖形（1）平行四邊形——從平行四邊形的概念、特點、證明方法到正方形、矩形的概念、特點、證明方法等，對于學生來說，要對這些圖形的內容都清楚掌握具有一定的難度，出現最普遍的情況是對相關概念的混淆。老師在數學課程教學的時候，可以運用微課來解決這類問題，把軸對稱圖形的相關知識內容呈現給大家，讓學生對知識內容有一個清楚的了解，加深學生記憶，形成一個完整的知識體系。運用微課來記憶要注意的是：①在每節課開始前要運用微課對上節課學的內容進行復習鞏固。②在有限的課堂時間內，學生們對相關概念理解不透徹的時候，在課下也應該播放給學生看或者聽。總而言之，在數學課堂教學的過程中，運用微課記憶性特點來幫助學生們記憶，理清相應的數學概念構成一個完整的知識體系。

四、 結語

信息技術的不斷發展，帶來了微課時代。微課教學的方式是教育體制上的一個革新，已經被廣大的教育工作者所認可和接受。在數學課堂教學過程中，利用微課，不僅可以激發出學生對數學課程學習興趣和熱情，還能不斷地提高初中數學課程教學的效率，這值得每一位老師去應用和學習。

參考文獻：

[1]金然，張繼剛，雷蕾.微課對初中數學教與學的影響[J].消費電子，2014，（20）：245-247.

[2]劉愛國.論新課改中數學微課的現實意義[J].考試周刊，2014，（68）：16-17.

[3]靳希永.讓“微課”為數學教學巧妙助力[J].數理化解題研究，2014，（9）：12-13.

[4]馮玉萍.微課教學的教學設計模式初探[J].科教導刊，2015，（5）：98-99.

[5]何文濤.基于微課程的電子課本內容整合及其教育應用[J].中國電化教育，2015，（1）：36-37.

作者簡介：

惠垚，高麗，陜西省延安市，延安大學。endprint