小學(xué)品德與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

苗賢風(fēng)??

摘要：隨著新課程改革的逐漸推廣，素質(zhì)教育在我國教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了巨大成果。其中，如何進行小學(xué)階段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為大部分學(xué)校的重點關(guān)注內(nèi)容，由于品德與社會課程教學(xué)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)密切相關(guān)，因此促成了在小學(xué)品德與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新局面。本文針對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出具體策略，旨在實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新的存在能夠幫助國家不斷發(fā)展，促使我國經(jīng)濟水平不斷上升，同時研發(fā)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品，實現(xiàn)現(xiàn)代化進程，而小學(xué)生作為國家前進的未來力量，對社會發(fā)展與民族進步都具備關(guān)鍵作用，素質(zhì)教學(xué)的實施令品德與社會課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳平臺，因此要制定詳細(xì)合理的教學(xué)目標(biāo)，不斷增強學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

一、 轉(zhuǎn)換教學(xué)思想

傳統(tǒng)教學(xué)理念雖然在長期實踐中取得了不錯的成果，但已經(jīng)不再適應(yīng)新時期下的教學(xué)目標(biāo)。只是將教材中體現(xiàn)的內(nèi)容原封不動地傳授給學(xué)生，而忽視了小學(xué)生的思想品德教育與心理狀態(tài)引導(dǎo)，長此以往將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生不良影響。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在傳授課本理論的同時注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，品德與社會教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人與鼓勵者，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂中借助小學(xué)生能夠接受的方式傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)小學(xué)生對知識的好奇與厭倦心理并存的狀態(tài)，積極投入到知識的改革創(chuàng)新中去，在教學(xué)思想中擺脫控制觀念，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在主動性學(xué)習(xí)中開發(fā)想象力，為創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)。

二、 發(fā)掘教學(xué)模式

小學(xué)生的向師性較強，在品德與社會的課堂中發(fā)掘新型教學(xué)模式有助于提高教學(xué)效率，同時有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成創(chuàng)新思想，增強創(chuàng)新能力，教師在上課時不能再受傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，要勇于改變現(xiàn)狀，為學(xué)生的成長打開暢通的渠道，提供最有利的平臺，借助多媒體形勢下的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的核心，避免將課堂變成枯燥無味的授課場所，沒有人性化的教學(xué)語言，比如在講授校園美景時，為了讓學(xué)生感同身受，可以通過多媒體視頻或圖片來展現(xiàn)學(xué)校從建立到發(fā)展至今的狀況，讓學(xué)生觀察其中的特點且發(fā)表對學(xué)校的感恩宣言，小學(xué)生的思維模式較為簡單，圖片與文字的結(jié)合能夠吸引其注意力，主動凝聚意識來思考問題，從而有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、 設(shè)立情境教學(xué)

情境教學(xué)的模式可以較快地把學(xué)生引入到課堂氣氛中，同時能夠結(jié)合課本上的知識點為學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺，在一個自由自在的氛圍中釋放學(xué)生最原始的天性，符合小學(xué)階段的身心成長規(guī)律，由于在教學(xué)情境中的教學(xué)目標(biāo)通常要以實踐操作來完成，教師可以安排學(xué)生在課堂內(nèi)扮演不同的角色，把社會萬象搬到教室中去，讓學(xué)生明白只有通過雙手勞動才能改變現(xiàn)狀，創(chuàng)造更為美好的未來。在情境教學(xué)中，品德與社會教育可以由學(xué)生扮演街道清潔工與英勇的警察等形式來完成，體會不同崗位的艱辛與汗水，尊重任何人的勞動成果，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價值觀，繼而在相互溝通交流中促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

四、 組織實踐活動

品德與社會課的學(xué)習(xí)不能只局限于教室內(nèi)部，要通過在社會上的實踐演練才能真正提升自身內(nèi)涵。教師要時刻關(guān)注社會政策動向，及時為學(xué)生提供最新的文件要點，同時把社會近期的熱點事件加以簡單化為學(xué)生呈現(xiàn)，實踐活動也要具有一定的教育意義，像一些模型展覽、革命遺址觀光等活動要組織學(xué)生積極參加，從中學(xué)習(xí)不斷前進的精神。另外，小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽也是提高創(chuàng)新能力的重要部分。品德與社會課上教師要宣傳科技大賽的益處，調(diào)動學(xué)生的積極性，在此類型的活動上展現(xiàn)出小學(xué)生的多方面發(fā)展。在活動進行完畢后，教師還要組織學(xué)生交流經(jīng)驗，探討參加活動后的感受，在學(xué)生與學(xué)生之間分享成果，可以分小組來進行競爭，由其他小組成員來投票選出最佳創(chuàng)新小能手并頒發(fā)獎品。

五、 提升教師能力

小學(xué)階段的學(xué)生大都活潑好動，求知欲與好奇心都很強，對教師的依賴與崇拜程度很高，因此必須要加強教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的環(huán)節(jié)。教師與學(xué)生應(yīng)該建立一種平等和諧的關(guān)系，主要與學(xué)生進行信息互換，了解學(xué)生的想法并給予建議，以伙伴的姿態(tài)融入學(xué)生的生活，不僅在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生更好地構(gòu)建思維框架，也要在生活中協(xié)助小學(xué)生不斷獨立，養(yǎng)成自己健康的生活習(xí)慣，讓學(xué)生從被動獲取知識的狀態(tài)改變成主動吸收文化內(nèi)涵的形式。所以學(xué)生的創(chuàng)新能力也在潛移默化中得到提高，而要想塑造這樣一種課堂氛圍，品德與社會教師應(yīng)該具備專業(yè)的知識技能，擁有良好的職業(yè)道德習(xí)慣，接受過專科以上的大學(xué)教育并持有相應(yīng)階段的教師資格證，以此來證明自身技能能夠符合學(xué)生的知識需求。另外，教師最好還接受過品德與社會教學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，能夠在較短時間內(nèi)對課程的主旨有所了解并作出教學(xué)大綱，及時主動地與學(xué)生交流，對學(xué)生提出的問題有一個清晰明了的解答，避免含糊蒙混過關(guān)，不然對學(xué)生的自主創(chuàng)新意識培養(yǎng)也有負(fù)面作用。

除此之外，教師自身的創(chuàng)新意識也帶動著學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師要敢于打破固有的方式，以學(xué)生最能接受的語言來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新事物，讓學(xué)生自主解決問題，實在有困難再尋求教師幫助。教師在協(xié)助時要起到指導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生向正確方向走，而不是直接給出具體做法。只有這樣，教師與學(xué)生才能共同提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

六、 結(jié)語

總之，在小學(xué)階段的品德與社會教學(xué)中不僅要從教學(xué)模式上引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維，還要從教師的角度出發(fā)，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，打破以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于主動地位，并且根據(jù)創(chuàng)新目標(biāo)來組織教學(xué)形式，讓學(xué)生真正把創(chuàng)新意識落實到實踐中，從而在日后的社會生活中逐漸提高自己的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]顧衛(wèi)紅.小學(xué)“品德與社會”課有效教學(xué)的策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[2]王德明.小學(xué)品德與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].學(xué)周刊，2014，（35）：99.

[3]李彩英.小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略[J].教育觀察（下半月），2017，（03）：46-47.

[4]王晨.小學(xué)品德課活動教學(xué)有效性研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

作者簡介：

苗賢風(fēng)，山西省臨汾市臨鋼小學(xué)。endprint