陶行知創造教育思想指導幼兒水墨游戲芻探

竇曉瑩

摘 要：陶行知先生主張實施兒童創造教育，水墨游戲對于幼兒來講，是沒有明確目的地利用有趣、豐富的材料來玩。文章從聆聽童心、孩子發現的快樂，走進童心、課堂中的快樂，品味童心、區域游戲中的快樂幾方面進行探究。

關鍵詞：陶行知；創造教育思想；水墨游戲；幼兒

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0071-01

陶行知對創造教育思想的論述，強調將創造看作使民族生生不息的文化精髓。水墨游戲對于幼兒來講，是沒有明確目的地利用有趣、豐富的材料來玩。在沒有負擔的前提下參與水墨畫游戲，孩子們更能產生新的創意。階段性的水墨游戲活動，使幼兒能夠感受水墨之趣，了解水墨特殊性，逐步學習基本的水墨技能，在自由快樂中領略其獨特魅力。

一、聆聽童心，孩子發現的快樂

孩子對這個世界充滿好奇，特別喜歡談論、模仿小動物，這能夠引起他們極大的興趣。教師要抓住教育契機，組織更多豐富有趣的活動，使孩子們的探索欲得到滿足。比如，可以在班里創設“蟲蟲大本營”的探索角，讓孩子們收集一些可愛的蠶寶寶、小蟲子、蚯蚓等小動物，結合水墨角，自主開展游戲活動“毛毛蟲找朋友”。大自然非常奇妙，有無數的未知等著孩子們去探索。平時要多鼓勵家長利用周末、節假日，帶幼兒去和大自然親近一下，深入生活，利用生活中的素材，畫自己喜歡的事物，找到自信。當孩子們興高采烈地來到校園的“桃花林”，雖然不知道什么是戶外寫生，但卻喜愛這種親近自然的方式。幾個孩子圍坐一起，有模有樣地開始了水墨創作，有的在仔細觀察，有的饒有興致地談論著，有的嫻熟地用手指點畫花瓣，老師能做的就是給予孩子足夠的支持，盡可能滿足他們的需要，讓孩子們暢快淋漓地感受大自然的美好和戶外水墨游戲帶來的新鮮體驗。孩子們在活動中感受童趣童真，感受水墨畫的魅力。同時，親子間的共同創作，增強了孩子們的創作欲望，使他們對水墨游戲產生無限熱愛，增進親子情感。

二、走進童心，課堂中的快樂

根據幼兒神經系統發育不完善，小肌肉不夠發達，且經驗不夠豐富，但好奇心非常強烈的特點，可以將小班階段的目標定位在玩色、玩墨、玩材料等方面，意在激發小班幼兒學習國畫的興趣。比如，在“小腳丫的旅行”主題活動中，可以結合班級實際情況在區域活動、班級教學中開展手指點畫、報紙印染、刷畫等多種形式的國畫活動，加強孩子們對水墨相關材料的熟悉度和對國畫的興趣度，讓他們在玩中尋找到水墨游戲的樂趣。再如，在水墨游戲“球寶寶的旅行”中，可以將孩子們平時喜歡玩的“趕小豬”游戲融入水墨教學，將紙棒、布球寶寶作為教學用具代替傳統的水墨畫作畫工具毛筆，這樣更符合小班幼兒學習水墨畫的激趣原則。有趣的活動使孩子們對水墨畫非常感興趣，增強了探索的欲望。孩子們自己能夠想和做的，要讓他們自己去想，自己去探索、去發現。“今天紅紅邀請我一起去旅行，我們來到了草地，快樂地跳舞。我們走到了花園欣賞美麗的花朵，又去了游樂場，坐過山車。”“天黑了，旅行結束啦，送球寶寶回家吧。”其中，游戲性語言讓孩子們身臨其境地投入到角色中，在不知不覺中掌握了作畫技巧、常規要求，并在講述球寶寶旅行的情境中，啟發幼兒想象、創造，鍛煉了幼兒的語言表達能力。再比如，小班水墨游戲“蘋果樂園”，教師在講解示范畫蘋果時，可以利用兒歌讓孩子們了解印蘋果的操作步驟和要求——“圓圓蘋果手中拿，顏料盒邊刮一刮，一個一個印上去，印好蘋果送回家”，孩子們在操作時都能樂此不疲地邊念兒歌邊操作。教師通過把拓印蘋果的技能技巧創編成兒歌，既有趣又貼切，盡量讓每個幼兒都融入情境游戲中，輕松地掌握用蘋果蘸顏料在指定范圍內拓印的方法。

三、品味童心，區域游戲中的快樂

課程不僅限于課堂，還可以包含課堂以外的非規范學習，對于有意安排的學習課程，要按時開展，但幼兒園的活動中，更多適合幼兒的活動始于偶然事件，因此運用好這些元素會讓幼兒有更大的收獲。開設水墨游戲區域，主要活動內容來源于生成活動，教師要細心、及時發現孩子們的需要，隨機展開個別或小組的水墨游戲活動，并很好地處理幼兒水墨游戲中普及與提高的關系。對于剛接觸水墨畫能力較弱的幼兒來說，區域游戲是他們興趣發展、經驗積累的最佳游戲方式；對于正在積累國畫技能能力較強的幼兒來說，區域游戲是他們鞏固已有技能，發展新技能的最佳探索方式；對于已有一定技能經驗的幼兒來說，區域游戲是靈活運用，大膽創新的最佳創作方式。水墨游戲區域是對水墨課程的補充和升華，靈活運用水墨區域開展游戲活動也是品味童心，提升繪畫能力的最佳方式之一。

四、結束語

在幼兒園中開展水墨游戲教學是對幼兒進行基本的國粹熏陶，培養幼兒的想象和創造能力，能夠為幼兒的可持續發展起到很好的作用。幼兒教師要與時俱進，認真剖析小班幼兒的身心特點和認知規律，悉心研究陶行知創造教育思想，不斷進行教學改進，用一顆赤誠的愛心，與孩子融為一體，用行動去演繹每段樂章，一起播種希望，播種理想，收獲快樂。

參考文獻：

[1]金林祥，李庚靖.論陶行知的創造教育思想及其現實意義[J].華東師范大學學報，2000（01）.

[2]陳文東.陶行知的幼兒科學教育思想及其對幼兒科學教育的啟示[J].四川教育學院學報，2004（08）.endprint