探究初中物理課堂的有效教學實踐方法

摘 要：有效教學是初中物理課堂教學改革的重點之一，以現階段新課改對初中物理課堂教學提出的要求為基礎，結合近年來有效教學推廣特點和相關案例，分析初中物理課堂的有效教學方法。

關鍵詞：初中物理；課堂；有效教學；方法

隨著新課改理念的推廣，促使初中各科課堂教學形式都出現了一定的改變，相應的教學素材也得到調節，以學生為主體的新教學理念，以創新理念和實踐操作能力培育為目標的課堂教學改革逐漸融入到初中物理課堂教學中，而有效教學也是教學改革的重要目標。

一、 初中物理課堂教學中出現問題的影響因素

現階段，教師在創新教學方案的過程中逐漸涌現出了一些問題，其中包含了以下幾點：第一，教師的教學理念過于老套。雖然新課改提出的教學觀念已經開始在教學范圍中推廣，但應試教育在很多教師觀念中一直存在，在一定意義上會影響實際改革理念的推廣。第二，教學方向過于籠統。受到傳統應試教育的影響，教育部門在為教師提出教學目標和教學內容上非常多，教師忙于應付各種任務，選擇應用灌輸式的教學形式為學生傳遞知識，忽視了學生在學習階段的個性展現。

二、 提升初中物理課堂有效教學的方案分析

（一） 整改教學觀念，展現學生的主體地位

學生是課堂教學工作的主體，所有的教學工作要以學生為基礎展開。在最初設計初中物理教學活動的過程中，只有全面展現出學生的主體地位，才能為有效課堂提供保障。由此，初中物理教師需要突破傳統意義上教學觀念的約束，將課堂的主動權放到學生手里，促使學生成為課堂的主人，而教師只是學生學習的指導者和活動的組織者。同時，教師要依據初中階段學生的獨特年齡特點、性格設計豐富多彩、簡單快樂的學習氛圍，促使學生在學習過程中不但可以學習到很多的知識，還可以獲取到輕松、自在的心情，并且對物理知識產生學習的熱情，以此構建正確的學習態度和習慣，為未來物理知識的學習提供基礎。例如，如下圖所示，這是一個騎自行車的人與一個跑步的人運動時路程隨時間變化的圖像，根據該圖象能夠獲得合理的信息有：

在解決這一問題的過程中，教師可以將問題交給學生，讓學生自主設計場景，明確圖像中可以獲取的信息。如學生可以分小組進行小組探索，通過圖片可知，這兩個人都是進行的勻速直線運動，騎車的人在15分鐘運動了200米，跑步者在25分鐘運動了200米，此時兩者的時間雖然不同但是運動的距離是相同的；同時，通過計算可知騎車者的速度是跑步者速度的5/3。在學生得出這些結果之后，教師也可以為學生再填充其他獲取的物理知識，從而拓展學生的思維空間，并且讓學生認識到自主思考的重要性。

（二） 達到差異教學，引導學生共同發展

差異教學是一種注重學生個體區別，符合因材施教的課堂教學形式，是一種滿足初中物理教學的教學方案。教師在設計教學目標的過程中，需要整改教學方案，以此解決現階段的發展情況，認真分析教材，結合不同階段、不同學習能力的學生，提出行之有效的教學目標。

（三） 結合生活實踐，優化學生的知識應用

物理課堂生活化是說在實施課堂教學工作的過程中，需要以滿足學生以往生活經驗和生活問題基礎，將物理科目包含的理論知識和現實問題整合到一起，展現出物理是以生活為根本、物理知識源自生活的教學理念。物理課堂生活化，最重要的就是滿足物理科學教學創新的發展需求，符合新課改提出的“以學生為重點”的教學原則。同時，推廣生活化教學也是滿足物理教學發展的內在需求。初中物理教師在實際教學中，需要加大對物理知識和現實生活案例的結合，符合學生生活的素材，有助于調動學生學習的興趣和熱情，促使看似復雜的物理知識變得不那么復雜，為學生學習物理知識帶來更多的信心和支持。同時，在物理課堂上引用現實案例，有助于學生加大對物理知識的現實應用。

例如，在學習“慣性”知識的過程中，教師可以依據很多生活的案例，在學生已經具備的生活經驗上，設計物理教學情境。在實際展示中可以選擇應用多媒體技術。第一個片段就是一個學生因為害怕會遲到，快速趕路，在上學的路上疾步行走，一不小心踩到了西瓜皮，最終失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤。第二個片段是另一個學生在足球場上進行跑步訓練，在快速奔跑的過程中，突然被地上的石頭絆倒了，結果這名學生向前倒下。結合兩個場景，教師可以引導學生分析這兩位學生為什么會摔倒，前一個向后摔倒，后一個向前摔倒，是因為什么。在課堂中，學生依據自身對生活知識的了解和分析，認識到物理知識與自己生活是息息相關的，以此加深了對物理知識的學習熱情，并為未來的學習奠定了有效的基礎。

三、 結束語

總而言之，課堂有效教學的研究是沒有終點的，在實際教學中教師需要結合正確的教學設計，構建以學生為主體的課堂教學環境，依據激發學生學習興趣和熱情，結合先學后教、實驗證明、合作溝通、課堂訓練、教學評估等形式提升課堂教學的有效性，促使學生可以在提升自身物理知識的過程中全面發展。

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作者簡介：

盧西，貴州省六盤水市第六中學。endprint