淺析高考化學實驗題的解題方法

摘 要：實驗是化學學科中的重要環(huán)節(jié)，也是每年高考中必考的知識點之一。其中，對于化學實驗題的考查方式靈活多變，命題的角度廣泛且創(chuàng)新型較強，是能夠拉開學生間分值的重要題型。本文將對歷年高考中化學學科的實驗題的題型和解答方法進行分析。

關(guān)鍵詞：高考化學；實驗題；解題方法

一、 引言

化學實驗在高考的化學試題中主要分為兩種考查方式，分別是選擇題和綜合實驗題。其中，選擇題部分主要是對化學實驗中的基本操作以及實驗原理、安全性等方面進行考查，而在綜合實驗題當中，主要是從實驗化學方程式的書寫、實驗現(xiàn)象的表述以及試劑的選擇等方面進行考查，考查角度和范圍都十分廣泛。從歷年高考的化學實驗題來看，主要可以分為四種題型的解題方法。

二、 化學物質(zhì)制備實驗題的解題方法

在化學物質(zhì)制備實驗題中主要是選取某一種物質(zhì)的制備為中心進行考查。其中，主要考查的內(nèi)容包括原料的制備和凈化過程，如何凈化雜質(zhì)，物質(zhì)收集的過程以及如何進行尾氣的處理等幾個部分。

（一） 原料處理和物質(zhì)制備

在解答原料處理方面習題的時候，可以從實驗原理出發(fā)，從中找尋到所能夠利用到的實驗原料，例如氮氣的制備，既能夠從空氣中進行提純得到，又能夠通過銨鹽和亞硝酸鹽來制備，但是需要去除其中的雜質(zhì)和水分。在物質(zhì)的制備中主要將會考查學生對化學實驗儀器的選擇和組裝、試劑選擇的先后順序等方面知識的掌握程度。

（二） 凈化雜質(zhì)

在進行雜質(zhì)的凈化之前，應分析出當前物質(zhì)中主要包含哪些雜質(zhì)，以及在進行凈化雜質(zhì)時所采用的除雜試劑的先后順序等，例如在從物質(zhì)中提取干燥純凈的氯氣時，制備中的氯氣中含有氯化氫和水分，因此在對其進行凈化雜質(zhì)時應采用飽和的食鹽水和濃硫酸，在進行除雜時應注意試劑使用的先后順序，分別是先除掉氯化氫之后除掉水。

（三） 物質(zhì)收集

在物質(zhì)收集的過程中，應首先對物質(zhì)的狀態(tài)和性質(zhì)進行分析，從而采用科學合理的方式進行產(chǎn)物的收集。例如，對氨氣的收集就是采用氨氣的密度比空氣小的原理，利用向下排空氣法使空氣排出從而得到氨氣，還可以利用集氣瓶的導氣管中短進長出的原則來收集氨氣。再例如收集AlCl3時，可以根據(jù)其容易凝華的特征，將實驗裝置在冰水中進行浸泡，從而提升收集的效率。

（四）尾氣處理

在實驗過后通常會設(shè)置一道關(guān)于尾氣處理的問題，對于這類問題的解決方法將從尾氣的性質(zhì)入手，之后對于進行尾氣處理的試劑進行分析。例如在進行氯氣處理時可以采用堿液的反應進行去除，而對氨氣進行處理時可以采用濕潤的棉花進行處理，或者利用倒扣漏斗的盛水燒杯的方式進行處理。

三、 性質(zhì)驗證實驗題的解題方法

所謂的性質(zhì)驗證實驗，主要就是以考查物質(zhì)的性質(zhì)為主，通常還包括物質(zhì)制備的過程。在對性質(zhì)驗證實驗的考查中將會對實驗目的有明確的要求，并且根據(jù)對實驗的具體要求進行每種性質(zhì)的分析，根據(jù)實驗中所提供的試劑，在互相不會產(chǎn)生損害的情況下進行性質(zhì)驗證，大致的驗證步驟為物質(zhì)制備過程、性質(zhì)驗證過程，最后是尾氣處理過程。

例如在驗證碳和濃硫酸反應產(chǎn)物的驗證實驗當中，應確定其反應產(chǎn)物主要有H2O、CO2、SO2，首先要選擇能夠與其中每種物質(zhì)都發(fā)生明顯反應的試劑，在這里應分別選擇無水硫酸銅、澄清石灰水以及品紅溶液來驗證水分、二氧化碳和二氧化硫，然后分析所選擇的試劑之間是否會產(chǎn)生互相干擾影響等現(xiàn)象，這時將會發(fā)現(xiàn)二氧化硫在遇到澄清石灰水時將會使澄清石灰水變渾濁，這將意味著必須在對二氧化碳進行驗證之前先對二氧化硫進行驗證，并且將二氧化硫全部除盡，以免會對接下來二氧化碳的驗證實驗產(chǎn)生干擾和影響。

四、 定量測定實驗題的解題方法

化學學科中的定量測定實驗題在最近幾年的高考試題中出現(xiàn)的次數(shù)比較頻繁，并且考查的類型不僅僅是化學實驗，還包括結(jié)合計算等類型，并且計算的過程比較復雜，計算的難度較大。定量測定實驗題的解題流程主要為確立待測定物質(zhì)、對待測定物質(zhì)的性質(zhì)進行分析之后，確定出實驗原理、組裝實驗裝置、最后結(jié)合數(shù)據(jù)進行計算。

在具體的實驗過程中，由于此種實驗類型屬于定量實驗，因此不需要在實驗中出現(xiàn)較為明顯的實驗現(xiàn)象，但是物質(zhì)的量一定要發(fā)生變化，例如沉淀物的質(zhì)量發(fā)生變化、溶液質(zhì)量發(fā)生變化或者干燥管中的質(zhì)量發(fā)生變化等等。在對實驗裝置進行選取和組裝時，應將空氣對于實驗結(jié)果產(chǎn)生的干擾和影響考慮進去，并且實驗中的殘留物質(zhì)對實驗結(jié)果的影響、實驗中發(fā)生的空氣倒灌對實驗結(jié)果的影響都要進行分析，如果發(fā)生較大的干擾，則需要添加裝置來對干擾因素進行排除。

五、 探究性實驗題的解題方法

探究性的實驗題屬于四種主要題型中難度較大的一種，學生在進行探究性實驗題解答時通常會失分較多，究其原因，主要是由于探究性實驗題給出題者較大的發(fā)揮空間，學生在解題時通常抓不住出題者的意圖，因此會丟失較多的分數(shù)，但是其具體的實驗問題又不是很難。對于探究性實驗題的解題思路主要是把握實驗目的，提出假設(shè)問題，之后根據(jù)假設(shè)的問題進行實驗方案的設(shè)計，再對實驗現(xiàn)象進行推測，最終得出最后的實驗結(jié)論。

在進行實驗假設(shè)時通常為2～3種組合，例如濃硫酸在與銅發(fā)生化學反應之后，在試管的底部將會出現(xiàn)一些殘留物質(zhì)，這些物質(zhì)可能是CuO、Cu2O、CuO和Cu2O，再通過物質(zhì)的性質(zhì)進行化學實驗的設(shè)計進行進一步的驗證，在驗證的過程中應出現(xiàn)明顯的化學反應現(xiàn)象，并且根據(jù)化學反應現(xiàn)象得出最終的實驗結(jié)論。

六、 結(jié)束語

綜上所述，在高三化學實驗復習備考中應加強對化學實驗題的題型和解答方法進行分析和研究，從試題中領(lǐng)悟出題者的出題意圖和所想要考查的知識點，教師也應在具體的教學過程當中培養(yǎng)學生在化學實驗中的創(chuàng)新意識以及實驗探究能力，從而能夠使學生將學習到的化學知識靈活地運用到實驗當中，從而有效地提升學習效率。

參考文獻：

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[2]李雄軍.淺析高考化學實驗題題型和解題方法[J].生物技術(shù)世界，2014，（06）：109.

作者簡介：

陳金龍，湖北省襄陽市，湖北省谷城縣第一中學。endprint