淺析班主任在小學語文教學中的創新管理

摘要：語文學科的綜合性很強，不僅能夠傳遞給學生語言知識，還能融入情感教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，所以班主任可以巧妙借助語文學習，創新管理方法，在提升小學生的學習能力同時構建良性的心理需求，促使小學生更好地投入學習與生活中。

關鍵詞：班主任；小學語文；創新管理

一、 引言

小學階段的學生，天生活潑好動，紀律性不強，在語文課堂上，教師不應該只關注學生的學習能力，還需要加強小學生的素質教育，管理課堂紀律，幫助小學生養成自我約束的習慣，同時注重對學生學習方法以及學習態度的教育，讓學生學會自主學習，創新教學以及管理方法，傳遞中華民族優秀的傳統文化，指導小學生快樂的學習，打造高效語文課堂。下面就班主任在小學語文教學中的創新管理進行簡單分析。

二、 合理制定教學目標，創新管理方法

小學語文教師在制定教學目標時，要注意知識和技能的結合，過程與方法的銜接，情感和態度的溝通，再設計一個教學目標不能單純地以教材內容為題材，還要注意尊重學生的主體地位，關注學生的個體差異，從學生本體出發，尋找設計適合學生特點的教學計劃，適當地運用一些課外的新鮮知識引申我們的課堂內容，還可以運用時事熱點幫助學生構建知識體系，另外可以讓學生在探討一個問題時通過觀察事物實例，進行社會實踐，收集相關數據，匯總分析這些過程來了解學生的學習能力和知識應用能力，解放學生的思維，同時讓教師在這個過程中發現學生的問題，給予指導，讓學生加以改正。這對于班主任管理班級工作具有積極促進作用，針對當前的課標要求，不斷地引導學生樹立正確的價值觀念和科學觀，提高我們的教學質量和效率。比如我們在學習《我的戰友邱少云》這一課的時候，教師讓學生提前對課文進行預習，對于文章脈絡有著一個大致的掌握，學生可以利用課下時間上網查閱資料，了解作者人物背景知識，對人物的個性特點有一個大致的了解，同時可以基本掌握住文章線索，這樣在我們真正的學習課文內容的時候，教師講解人物特點時，可以在學生心里形成一個生動的人物形象，學習邱少云同志為國奉獻的精神，不以個人的利益為主，考慮集體的利益，通過這種情感目標的學習，讓學生接受情感教育，獲得高尚的思想品德，這樣不僅能夠完成教學計劃，同時還能訓練學生的分析文章的能力，讓學生能夠積極主動地參與到課程中。既創新班主任管理班級的方法，又真正地打造了高效語文課堂。

三、 營造良好教學氛圍，實行情感教育

在語文課程教學過程中，教師要把握住文章基本的感情基調，營造一個良好的學習氛圍，這要求教師提前設計好教學計劃，合理安排課堂時間。首先在新課程的導入時，讓學生能夠提起興趣，帶著熱情去學習新課程的內容，或者通過一些特殊的教材手段，引發學生情感的共鳴，能夠更好地感受課文帶來的美的享受。例如在學習《倔強的小紅軍》一文時，通過對學生渲染氣氛，利用多媒體進行教學，先給學生們播放一些具有抗戰象征的圖片和歌曲，通過視覺的沖擊、聽覺的渲染給學生帶來一種情感的共鳴，吸引學生，產生對于戰爭的殘酷無情以及對革命斗爭英雄的惋惜，以此來點燃學生學習的熱情，同時教師可以適時地加以引導，對學生講解歷史事實，以及人物背景，進一步加深學生對于課文內容的理解，豐富學生的情感世界。其次，小學語文教師可以給學生提供開放的學習方式，讓學生進行小組合作，比如在學習《寓言兩則》時，通過小組之間的合作，讓學生自己根據課文內容分飾角色，學生對課文涉及的特點，背景文化都有一個預先的了解，讓沒參加的學生充當觀眾，通過表演的形式讓學生了解課本內容，不僅培養了學生的合作意識，同時還增加了集體主義精神。這種形式是班主任管理班級方法的創新，語文教學過程中的方法創新對于學生的表演能力和個性特長的發揮也有著促進作用，小組之間還能互相發現問題，探討正確的表演方式，充當觀眾的學生可以對表演的學生進行評價，發現他們的優點，不僅鼓勵了學生，還活躍了課堂氛圍。

四、 積極開展分層教學，展現自我風采

班主任在小學語文教學中的創新更加要對小學語文課堂進行資源的合理分配，教師就是根據不同層次的學生制訂不同的學習計劃，使學生能夠更快地接受教學內容，獲得真實的教學內容，例如，在學習《虎門銷煙》一課中，對高層次的學生，教師讓學生掌握住字詞的前提下，讓學生多了解背景知識，讓學生探究文中體現出的思想感情，了解偉大的民族情感，對學生進行情感引導。對中層次的學生，在字詞掌握基礎上，學生對虎門銷煙的背景，以及文章的脈絡進行了解，讓學生對作者的創作意圖進行初步探究，初步形成知識框架。對低層次的學生，教師要夯實學生的基礎，熟讀課文，完成字詞積累。對課文中出現的優美句子進行積累，教師可以引導學生探究課文背景，激發學生學習興趣，調動學生的主動性和積極性。依據不同層次的學生開展不同的教學計劃，真正提升學習效率。另外小學語文教師在對學生的鼓勵和支持方面，也要依據學生水平的不同制訂相應的評價標準，發揮出評價的積極作用，既要符合語文學科的特點，又可以符合學生的學習風格。在學習《蘋果里的五角星》一文中，能力較高的學生可以在學習過程中得到結論，在不同的角度看待事物會發現不一樣的風景，從中獲得不同的成果，這就告訴學生要具有創新精神。班主任要用積極地評價，對學生的付出進行肯定，讓學生在今后的語文學習中更有動力。與此同時，能力相對較低的學生沒有探究出深層次的道理，班主任也可以讓學生在實踐中獲得真知，去探索是否真的蘋果里藏了一個五角星，在對學生的行為采取鼓勵的方式。讓學生對評價產生自信心，在課后認真實踐，得出結論，不僅培養了學生的動手能力，同時養成了良好的習慣，對學生的發展產生積極作用。

五、 結語

班主任在小學語文教學中的創新管理要結合教學實踐，以提升小學生素質為主要目的，培育小學生養成良好的思想品德。語文教學與班主任管理是相輔相成的，在今后的工作中，望更多的教育工作者，為小學生的全面發展做出更多努力。

參考文獻：

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[2]王宏娟.淺議小學班主任管理與語文教學的有效結合[J].科技資訊，2015，13（21）：168-169.

作者簡介：

居荔，江蘇省泗陽經濟開發區學校。endprint