信息技術(shù)環(huán)境與初中語文的融合

摘要：信息技術(shù)的普及使得初中語文教學(xué)獲得了更多的便利化，課堂教學(xué)形式更加多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，因此在很多時候初中語文教學(xué)可以得到進(jìn)一步的優(yōu)化。文章以《濟(jì)南的冬天》為例，探究信息技術(shù)環(huán)境與初中語文的融合，繼而嘗試為初中語文教學(xué)工作的進(jìn)一步優(yōu)化提供相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)環(huán)境；教學(xué)有效性；教學(xué)方法

伴隨著初中教育投入的加大，初中語文教學(xué)工具得到了進(jìn)一步的完善，而同時，隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，不少現(xiàn)代化教學(xué)工具逐步的融入到初中語文教學(xué)工作中來，為語文教學(xué)工作的開展提供了極大的便利化，同時豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也為語文課堂提供了直接的素材。現(xiàn)階段，在信息技術(shù)環(huán)境下，初中語文教學(xué)工作的開展不僅能夠在方法上得到進(jìn)一步的完善，還能在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。語文教師在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，要積極地進(jìn)行探究，嘗試信息技術(shù)環(huán)境與初中語文的進(jìn)一步融合，以充分發(fā)揮現(xiàn)代工具在初中語文教學(xué)中的作用。

一、 電子化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建師生課堂互動平臺

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文教師往往會充分地發(fā)揮教材的作用，與同學(xué)一起品讀課文內(nèi)容，并進(jìn)行探討。但是在這種模式下，教師與學(xué)生的互動逐漸減少，各自停留在自己的教材空間內(nèi)，以語音傳導(dǎo)的方式實現(xiàn)知識的交流。而黑板成為了知識呈現(xiàn)和灌輸?shù)闹饕脚_，課堂開展的效率無法獲得有效的提升，課堂教學(xué)的氛圍很難實現(xiàn)進(jìn)一步提升。而在信息技術(shù)環(huán)境下，語文課程知識的呈現(xiàn)形式得到了多樣化的處理，知識更加動態(tài)化，學(xué)生與教師從課本中解放出來，課堂教學(xué)效率有了進(jìn)一步提升的可能。

以《濟(jì)南的冬天》一文教學(xué)為例，在備課時教師通過現(xiàn)代電腦軟件，將課文的內(nèi)容進(jìn)行電子化處理，分章節(jié)模塊，根據(jù)作者的思路進(jìn)行排版，并結(jié)合作者的描繪，尋找相關(guān)的圖片等資料。而在教學(xué)模塊下，教師可以將所需要掌握的字詞、語句以及經(jīng)典的段落進(jìn)行電子化呈現(xiàn)，既節(jié)約了課堂的時間，又可以借助多媒體教學(xué)工具以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)素材與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動探討，保障初中課堂上師生之間的充分交流，讓學(xué)生逐步地融入到課堂上，改變了傳統(tǒng)教師機(jī)械化講授學(xué)生被動式聽課的模式。

二、 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展語文課堂教學(xué)知識

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境不僅帶來了教學(xué)工具的進(jìn)一步完善，更為初中語文教學(xué)素材的豐富提供了充足的資源。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的不斷擴(kuò)大以及知識的電子化處理，現(xiàn)階段借助各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容搜集充分材料，來進(jìn)一步拓展初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂知識的進(jìn)一步拓展。在增加課堂趣味性、知識生動性的同時，不斷地幫助學(xué)生豐富其自身的知識積累，真正彰顯現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下初中語文教學(xué)工作的有效性，保障初中階段學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

在《濟(jì)南的冬天》這篇文章教學(xué)的過程中，教師就可以搜集老舍先生的照片、人物介紹以及寫作時主要的背景資料，并搜集關(guān)于濟(jì)南冬天的風(fēng)景資料。這樣，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前首先就能了解作者和文章的背景資料，感悟文章寫作的主要原因以及其所表達(dá)的中心思想，繼而為深入理解文章的打下前提基礎(chǔ)。同時通過濟(jì)南冬天真實雪景資料的展現(xiàn)，教師可以將老舍先生所見直觀地展現(xiàn)于同學(xué)面前，讓學(xué)生對照冬景閱讀課文，比較老舍先生的描述“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，真正體會一次“濟(jì)南的冬天”。只有在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富的情況下，初中語文課文內(nèi)容才能立體化起來，學(xué)生對于知識的探究與掌握程度才能不斷的加深。

三、 伴樂朗讀，提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力

伴樂朗讀是初中語文教學(xué)過程中一種獨有的方式，但是由于原有條件的限制，傳統(tǒng)教學(xué)工作開展的過程中教師很少采用這種教學(xué)方式來提升學(xué)生情感領(lǐng)悟能力，或者往往只有單一的背景音樂。而現(xiàn)階段，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，語文教學(xué)素材得到了更好的支持，《濟(jì)南的冬天》教學(xué)過程中，教師就可以下載《雪之夢》《初雪》《安妮的仙境》《月光》等曲調(diào)作為學(xué)生伴樂朗讀的背景音樂，讓學(xué)生在類似風(fēng)格不同曲調(diào)的背景下，嘗試感悟作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，感受作者所描繪的濟(jì)南的冬天。只有通過學(xué)生的深度參與，學(xué)生才能真正地融入到文章中去，感悟作者的中心思想，深化對文章的理解。如此小學(xué)語文課文的教學(xué)效果才能得到進(jìn)一步的提升。

四、 智能終端使用，開設(shè)初中語文第二課堂

現(xiàn)階段，信息技術(shù)的普及不僅僅在于電腦終端與互聯(lián)網(wǎng)，智能終端的出現(xiàn)使得信息技術(shù)的便捷性進(jìn)一步擴(kuò)大，教師與家長通過智能終端所提供的群聊平臺如微信群、QQ群等實現(xiàn)了有效的對接。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)使用好智能終端，開設(shè)初中語文第二課堂。如現(xiàn)在假期時間，教師可以讓學(xué)生在假期游玩過程中選取一處風(fēng)景，模仿如“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”等佳句進(jìn)行簡單隨機(jī)的描述，繼而讓學(xué)生在假期過程中有角度地品讀所見風(fēng)景，開設(shè)出初中語文教學(xué)第二課堂。

結(jié)束語

文章結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的實際條件，對信息技術(shù)環(huán)境與初中語文的融合進(jìn)行探究，現(xiàn)階段，教師既要利用好現(xiàn)代教學(xué)工具，完善初中語文知識的呈現(xiàn)方式，又要借助現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境所提供的豐富的資源，不斷拓展語文課堂教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生感悟文章創(chuàng)造出良好的環(huán)境。在這一基礎(chǔ)上，教師逐步地完善學(xué)生對于語文知識的積累，并深化其感悟深度，并借助智能終端設(shè)備，逐步地開設(shè)好初中語文第二課堂，以日常生活中的指導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生觀察事物的角度，讓學(xué)隨時積累文化素材，隨時應(yīng)用已有語文知識的積累，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)性，繼而保障初中語文教學(xué)效果的有效延續(xù)，使得信息技術(shù)環(huán)境為初中語文教學(xué)工作的開展提供充足的支持，不斷優(yōu)化初中語文教學(xué)工作，提升初中語文教學(xué)的實際效果。

作者簡介：孫學(xué)梅，甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣第六中學(xué)。endprint