新課改背景下的初三物理教學實踐與探究

摘要：隨著新課改在全國范圍內的普及，我國現行的基礎教育中各學科的教學活動都在發生相應的變化，對于初中的物理學科來說也不例外。本文主要通過初中物理教學實踐改革來闡述如何優化課堂教學組織。旨在促進教學方法的革新，提升物理教學的高效性。

關鍵詞：初中生；物理教學；新課改；教學實踐；高效

隨著新課改的推進，初中物理教學也開始了有益的探索。在教學方法和教學策略上都進行了大刀闊斧的改革。比如在以學生為主體，培養學生主體地位，實現素質教育，打造高效課堂等問題上都是教師探索的重點?，F在我們將分別從這幾方面展開論述。

一、 創設情境，發揮學生主體性

在教學活動中，教師應該根據初中物理的學科特點，創設相應的問題情境，讓學生產生濃郁的興趣，調動他們的主動性，進而主導整個課堂的有效開展。與此同時，讓學生保持熱情，去探究發現物理學科知識。

在發揮學生主體性，讓學生的自主能力得到提高的同時，教師還要有意識的引導，給學生更多的空間和自由來獨立思考，分析問題，最后再適時地加以點撥和引導，提升學生的學習效率，保證課堂教學的高效率運轉。

二、 優化教學，提倡“減負增效”

“減負”和“增效”看似矛盾其實都是一種素質教學的體現。以寫作業為例，同樣的作業完成量，在不同的完成效率下則所用時間不同，用時較少的則為學生創造出了自由活動的時間，可以用來發展興趣，做他們想做的事。這就是減負增效的意旨。

對于初中物理教學來說，要實現“減負增效”就是要合理利用時間，優化課堂教學組織，如幫學生改進學習方式，提升教與學的高效性等。具體的做法有：

（一） 物理概念的記憶

1. 避免死記硬背的方式學習物理概念，應該利用一些簡單易記的理解記憶法，如幫學生找到概念中的規律，訓練學生科學記憶的方法等。

2. 創設問題情境，引導學生在課堂上多互動，多引導學生合作交流，尤其是在進行物理實驗時，讓學生們可以合作來完成。

3. 課堂教學要詳略得當，重點內容可從不同角度采用多種方式讓學生練習，一般內容少涉及，超要求的內容堅決放棄。

（二） 深入淺出，加深理解

初中物理課程較難理解，學生在面對課程時難免會有畏難情緒的產生，教師應該打破學生的這種心理，需要勇于創新教學，豐富教授方式，將教學與熟悉的生活環境聯系起來。

例如在九年級滬科版物理“浮力”一節的教學中，可以先設置一個問題情境：首先準備好一個乒乓球和量筒，將乒乓球放入量筒中。問學生：“不要動量筒，如何才能把乒乓球取出來呢？”讓學生集思廣益，當有同學說出用水的浮力時，再引入今天的教學“浮力”。

教師將引導學生接下來進行課堂的實驗探究，繼續設置問題情境。

1. 什么是浮力，它有方向嗎？

教師通過實驗演示：

先將實驗的小石塊在彈簧測力計下稱重，示數為F1；然后將小石塊浸沒在水中，再用彈簧測力計稱重，示數為F2；教師把小石塊取出，讓學生親自觀察，當我們用手向上托起小石塊，彈簧測力計會不會也變成F2？演示結果顯示，給它一個向上的托力，彈簧測力計的示數也能變為F2。

學生觀察對比，由此得出水給小石塊一個向上的力。

得出結論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個力叫浮力，F浮=G-F示。

2. 探究浮力的大小

教師通過實驗演示：

將小石塊懸空在彈簧測力計下稱重，示數為F1（等于小石塊重力G）；在量筒中加入V1體積的水，再將小石塊浸沒在水中，此時彈簧測力計示數為F2，取出小石塊，量筒中液面示數為V2。

教師引導學生思考，彈簧測力計兩次示數之差（F1-F2）與V2-V1有什么關系。

學生分組探究：改變小石塊的重量，多次重復以上實驗，對比彈簧測力計兩次示數之差（F1-F2）與V2-V1的數值關系。從而得出結論：浸入水里的物體受到向上的浮力，其力的大小等于它排開水的重力大小。從而與課本上的阿基米德原理對照，得出結論的正確性。

（三） 理論結合實踐的教學思維

理論與實踐相結合在物理教學中同樣適用，教學思維方式從某種程度上決定了教學的效率，在教學中教師要改變以往機械式的教學模式，引導學生從生活實踐進入物理世界中，這樣對知識的掌握也會加深。

例如，在初中三年級滬科版物理“慣性”一節的教學中，在引出慣性概念之前，教師可以放幾段生活中常見的開車急剎車的視頻，讓學生觀察。同時提出問題：離開槍口的子彈失去了推力，為什么還能繼續前進？運動的汽車突然停止，車上的木塊繼續前滑？從而在現實中找到原型引入今天的教學。讓同學們在現實中找到更多的例子來總結慣性的性質和特點。

綜上所述，初中物理課堂教學應該與時俱進，不斷提升課堂教學的實效，通過各種教學方式和手段聯合并舉，從而提升教學的質量和效率。另外，希望通過廣大初中物理教師的努力，將這種探索精神堅持下去，不斷踐行與開拓教學的新思路、新方法、新模式。

參考文獻：

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[2] 張敏，李國建.探討新課程教學改革中的高中物理教學[J].新課程（下），2012，（7）.

作者簡介：沈曉東，福建省漳州市詔安縣邊城中學。endprint