初中物理課外實驗的開發和應用實踐

摘要：初中物理學科本身就是一門以實驗為基礎的教學科目，在實際的初中教學過程中，物理實驗也是當中最為重要的組成部分，初中物理課外實驗教學，不僅可以有效地提高學生的學習興趣，還可以有效地培養學生創新能力，促進學生的全面發展。在目前我國初中物理教學中，十分注重物理實驗教學，在物理課外實驗教學活動中，可以有效地提升學生對于物理學習的興趣，培養學生的動手操作能力，提升學生對于相關物理知識的掌握能力。本文就對初中物理課外實驗的開發和應用實踐，進行有效地分析和探究。

關鍵詞：初中物理；課外實驗；開發和應用；實踐

一、 引言

隨著目前我國新課改的不斷深入，在初中物理教學過程中，不僅要求學生要掌握相關的物理知識，同時還要注重培養學生的創新能力，因此在實際物理教學過程中，要注重充分的開發、應用物理課外實驗，不斷地轉變教學模式，全面提升學生的綜合素質。初中物理課外實驗可以將物理知識和實際生活建立有效的聯系，通過實驗可以將一些抽象、枯燥的物理知識變得立體、豐富、有趣，讓學生在一定程度上對實驗本質的了解、基礎方法的掌握和物理規律都有了一定的認識，培養了學生對待科學的態度，同時還可以有效地提升學生的物質基礎知識和技能，提升我國初中物理教學質量。

二、 初中物理課外實驗的開發

（一） 初中物理課外實驗的開發標準

在初中物理教學中，實驗的作用和意義已經很清晰，因此在初中物理教學過程中，教師要注重給學生提供更多豐富的、有趣的實驗、圖片和視頻等等的材料，有效地提升學生對于物理學習的興趣和積極性，讓學生能夠主動地去學習和探索。物理課外實驗同樣也是學生學習的一種方式，教師在實際開發過程中，應該要注重不斷地提升學生的學習積極性，幫助學生更好的通過實驗去思考、發現新的物理知識。因此在實際的課外實驗開發過程中，應該要保證實驗的器材簡單易得，同時有明確的實驗步驟、實驗對象且實際的實驗過程有一定的意義和趣味性，能夠準確地反應一些物理原理，當然前提還要充分地考慮實驗的安全性和實驗成功的概率等等問題。

（二） 初中物理課外實驗的開發路徑

教師在開發初中物理課外實驗時，可以將日常教學中的一些難點問題進行開發，作為學生的課外實驗項目。比如在學習《物質的三態溫度的測量》這一課時，很多學生對于氣體熱脹冷縮和液體熱脹冷縮哪種物質更明顯不夠了解，因為很多學生對于實際的生活經驗較為缺乏，學生只能夠靠死記硬背的方式來記憶。因此教師就可以讓學生通過自己回家組裝簡易溫度計，用手捂的方式就可以準確地觀察到誰更明顯，這樣的方式就可以有效地鞏固學生的物理知識。對于初中物理課外實驗的開發，是需要教師有效地結合實際教學情況，注重在平時多積累、多思考、多整理。另外對于初中物理的課外實驗開發中，教師可以將實際課堂教學中的一些演示實驗，拓展成為學生的課外實驗，這樣就可以有效的解決實際課堂教學時間不夠和演示實驗不深刻的問題了。

三、 初中物理課外實驗的應用實踐

（一） 觀察體驗型課外實驗的應用實踐

初中物理實驗的種類較多，而對于觀察體驗型的課外實驗，一般是在實際教學之前進行開展的，因此在實驗之前教師要注重對一些必要的知識點進行鋪墊，對實際實驗的背景和設計思路進行詳細的介紹。同時要注重建立學生對實驗現象進行仔細觀察和思考的習慣，引導學生把實驗的現象和相關物理原理之間建立有效的聯系，逐漸養成學生獨立、自主思考的習慣。比如在學習《氣體的壓強》證明大氣壓存在的實驗時，教師讓學生積極參與相關的實驗，通過自身的實驗來驗證大氣壓的存在，這樣的教學方式會有更好的好處。教師可以讓學生觀察在玻璃瓶內裝滿水，在杯子上蓋上一塊硬紙板，再用手托住紙板將玻璃瓶倒立過來，再將手逐漸地松開紙板，學生可以通過自身的實驗觀察到杯內的水并沒有掉落。

（二） 規律驗證型課外實驗的應用實踐

規律驗證型的課外實驗，一般是在實際的教學之后進行的，在這樣的實驗中，通常是會需要充分的儀器材料，同時還需要注重對實際的實驗現象進行詳細嚴謹的記錄和分析。因此在實際的教學過程中，教師可以引導學生對身邊的生活用品進行簡易加工利用，比如可以指導學生用凸透鏡粗略的定性，來驗證凸透鏡成像的規律實驗，還可以指導學生利用礦泉水瓶制作溢水杯，來驗證阿基米德浮力原理等等。這些實驗很多學生應該在教材上都有看到，但很多學生自身都沒有親自試驗過，導致學生在知識原理學習過后，沒有形成深刻的記憶，導致很多學生都是通過自身的死記硬背來記憶。所以教師應該要注重在實際的教學之后，鼓勵學生及時地進行規律驗證型實驗，不僅有效地幫助學生對相關物理規律進行更深的掌握，同時還可以掌握實驗分析技能，有效地提升學生的動手操作能力。

（三） 問題探究型課外實驗的應用實踐

在初中物理問題探究型課外實驗中，這樣的實驗方式通常都是較為開放性的實驗，在實際的實驗過程中，沒有限定的實驗方式、實驗器材和實驗步驟，而是需要學生根據自身的分析，自己尋找相關的實驗器材和方案，當然這也對學生的能力要求較高。比如在學習《摩擦力》這一課中，可以讓學生自己尋找和摩擦做功的相關實驗，教師可以指導學生提出兩種或兩種以上的可能性，再讓學生應用控制變量法設計對照實驗，科學的證明哪種原因是主要的原因。

四、 結語

總而言之，初中物理學科是中學教學中的重要學科，教師要注重初中物理實驗的重要性，不斷地提升初中物理實驗教學成果，培養學生創新意識，同時教師要注重在實踐中不斷地總結教學經驗，不斷更新教學觀念，在教學過程中積極探索，不斷的提升學生對物理學習的興趣，促進學生的全面發展。

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作者簡介： 蔡紅沖，江蘇省海門市，海門市中南東洲國際學校。endprint