新課改下小學語文有效閱讀教學新思考

摘要：當前，我國處于教學改革階段，小學語文教學不僅要求學生掌握相關的知識，還要求學生有較高的語文學習能力，對于小學語文的閱讀教學的有效性的提高也有了更高的要求。現階段，小學語文閱讀教學中存在著各種各樣的問題，使得語文閱讀教學質量差，本文針對存在的問題給出一些行之有效的解決措施。

關鍵詞：新課改；小學語文；閱讀教學；改進

語文作為現階段教學中的基礎學科，對于學生理解學習其他學科有著重要的引導作用。語文教學不僅包括培養學生的口語表達能力，還在于提高學生的閱讀能力，從而提升學生的語文整體素養。小學語文教師不僅要注重對閱讀教學的方式內容的改進，還應該結合新課改的背景運用有效的教學策略，提高語文閱讀教學的有效性。

一、 小學語文閱讀教學中存在的問題

（一） 閱讀教學的針對性不強

大多數教師在進行教學方案的確立時，對于網絡和課本的依賴性太大，使得閱讀教學與本班的實際情況存在一定的偏差。根據其他的參考制定的教學目標對于學生的閱讀水平和能力沒有針對性，使得學生在課堂上的接受較為困難，教學環節單一，使得學生對閱讀教學的興趣下降，直接影響閱讀教學的質量。

（二） 閱讀教學沒有明確的目標

新課改背景下，要求將學生的主體地位突顯出來，很多教師把課堂主動權交給學生，既可以減輕教師負擔，又可以保證學生的學習效率。但是，對于教學目標的解讀存在偏差，沒有處理好教師與學生的關系，學生在課堂上進行討論的課外延伸話題較多，使得閱讀教學的目標不夠明確，輕重點的突出不準確，閱讀教學的重視度低，使得教學過程中閱讀教學的質量得不到保證。由于閱讀教學的主觀性強，教師對于課堂教學的目標掌握難度大，也使得閱讀教學沒有明確的目標。

（三） 學生作為閱讀主體的地位不突出

新課改要求將學生作為教學的主體，進行合理的教學引導，但是受應試教育的影響，教師的分數心理太重，多數教師采用傳統的教學手段，進行滿堂灌，導致學生對于閱讀教學的接受處于被動地位，教學更為困難，效果也不明顯。

二、 新課改下如何提高小學語文的有效閱讀

（一） 教學目標的確立要慎重對教學環節進行優化

在進行語文閱讀教學時應該對每個單元的教學內容進行劃分，熟練掌握閱讀素材，建立各個知識點之間的聯系，形成明確的教學目標，此外，教師還應該進行重難點分析，明確教學過程中應該注意的問題，使得教學環節可以更加高效。結合學生的實際閱讀能力，在閱讀教學中進行滲透，提高學生的閱讀能力，優化教學環節，提高語文閱讀教學的有效性。例如，在進行古詩閱讀的教學時，不僅要求學生熟讀并背誦古詩，還應該對詩人的思想感情進行分析，通過閱讀體會其中的感情，培養學生的閱讀能力。

（二） 突出學生的主體地位激發學生閱讀興趣

突出學生的主體地位不是忽略教師的作用，應該明確師生關系，在課堂上對于學生的閱讀教學進行引導，使得學生參與到閱讀教學中來，還可以開展合作教學，發揮學生的主體作用，加強交流溝通，使得學生既可以提高自身的閱讀能力也可以加強合作交流能力。例如，在學習《柳樹醒》時，可以組織學生進行合作學習，既可以保證每個學生的閱讀能力的鍛煉，又可以增強合作能力，學生對于閱讀的興趣也會越來越濃厚。

（三） 對教學形式進行創新采取多樣化教學手段

新課改背景下，對于教學形式的創新成為了教學工作的重點，可以采取多樣化的閱讀教學形式，可以開展誦讀學習，幫助學生對于情感和用詞有更加直觀的掌握，也可以進行比較閱讀，強化學生的語言理解能力，鍛煉學生的語言敏感度，還可以幫助學生進行情景投入，通過想象更加直接地體會作者的感情與語言運用的技巧。例如，在學習《天凈·沙秋思》時，可以通過分析景物描寫，將學生帶入情境中，通過想象體會在當時的環境中作者的內心活動，提高學生的閱讀理解能力。

（四） 適當安排閱讀任務養成良好的閱讀習慣

教師可以給學生布置相關的閱讀任務，在課下進行提前準備，使得在進行教學時學生的反應更快，跟得上教師的進度，對于閱讀教學的有效性的提高也有很大的幫助，還可以幫助學生在規范的閱讀任務中養成良好的閱讀習慣，提高學生對于閱讀的興趣，幫助學生提高閱讀理解能力，還可以采取合作學習的方式，對整篇閱讀進行分工，增強學生的合作能力。

三、 總結

語文閱讀教學對于培養學生的應用能力和理解能力有著重要的作用。教師在進行有效閱讀的過程中應該注重對教學經驗的積累，結合新課改的背景從各個方面對于語文閱讀的有效性進行優化，將學生作為主體，營造良好的閱讀氛圍，養成良好的閱讀習慣，幫助學生掌握正確的閱讀方法。對于小學語文閱讀教學中存在的問題教師在進行研究，針對性地解決問題，探索出適合語文閱讀教學的有效策略。

參考文獻：

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作者簡介：李梅，新疆維吾爾自治區塔城地區裕民縣哈拉布拉鄉中心學校。endprint