課堂導入技巧的巧運用

摘要：一節課開始于鈴聲，一節課堂開始于文章導入，沒有好的導入，就無法吸引學生的興趣，只有講究開講，精心設計，才能把學生“導入”新的情景，迅速集中他們的注意力。好的導入才讓學生產生興趣，跟隨教師進入知識的殿堂，暢游文字的世界。本文以作者的實際教學經驗為例，來談談課堂導入的技巧和方法。

關鍵詞：課堂導入；技巧；運用

如何設計課堂導入來讓課堂充滿吸引力，讓我們的教學工作增添魅力呢？我就自己設計的課程《小蝌蚪找媽媽》來分享一些心得。

2005年，我有幸參加了由中歐甘肅基礎教育項目為開展新課程而舉行的送課下鄉活動，這使我有機會將同一堂課展示在不同的學生面前，也使我有機會發現，同一堂課有著許多不同的課堂導入方法，也因此這堂課所取得的效果也就大不相同。在《小蝌蚪找媽媽》一文中，我在不同的校園中面對不同的學生運用了不同的導入技巧，收到的效果也大不相同。

一、 圖片導入法

圖片導入法顧名思義就是通過圖畫和圖片的形式來導入課程，用豐富多彩的圖畫來吸引學生的注意力，這樣的辦法很好，小學生對于圖畫比較感興趣，容易集中注意力。在課程之初，我便這樣設計：在課堂開始，我便展現兩幅圖畫，分別是小蝌蚪和小青蛙的形象，來讓學生們認識一下這分別是什么生物，然后讓他們發揮想象，它們兩者之間會發生什么樣的故事。這樣的導入帶有色彩和圖畫的沖擊，比較容易吸引學生的目光，從一開始就抓住了學生的心理，不失為一個好方法。

二、 音樂導入法

在給學生們上課之前，我特意和學生們進行了一下交流，然后發現他們還是比較緊張的，對于新的老師有些陌生，為了活躍氣氛我便讓孩子們唱歌來緩解，而孩子們唱的正好就是歌曲《世上只有媽媽好》，學生們唱得很有感情。而我靈機一動，便用這首歌來進行一定的導入：孩子和媽媽都是互相深愛著的，孩子找不到媽媽，媽媽丟失了孩子該多著急啊?，F在小蝌蚪就找不見媽媽了，我們來幫它們找一找好嗎？如此將課文導入，學生們興致很高。這就是音樂導入法，很靈活和多變，能夠活躍氣氛還有緩解學生緊張情緒。

三、 質疑導入法

古人云：“學貴于思，思源于疑”。在上課之初，就可以采用質疑導入法，比如在這一課時，就可以給學生設置疑問，為什么青蛙是小蝌蚪的媽媽，可是為什么它們長得一點也不像呢？巧妙地使用設問來引起學生的興趣，讓學生處于一種興奮的狀態之中，以此去探求知識，學習知識。在學習的過程之中，了解小蝌蚪和青蛙為什么形態不一樣。

四、 故事謎語導入法

“故事謎語是兒童學習的一大需要”，對學習的最好的刺激是學生對所要學的教材感興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。充分地利用兒童身邊發生的事和常見的事來激發他們的求知欲望，讓他們在快樂的體驗之中去學習。在課前交流的過程中，我問道學生們，你們都喜歡做什么？其中有一個孩子對我說：老師，我們喜歡猜謎語。通過這一點，我便給他們出了一個謎語：一個小小游泳家，說起話來呱呱呱，小時有尾沒有腳，大了有腳沒尾巴。在一開課就把這個謎語講給學生，讓他們猜謎，用這樣的寓教于樂的方式導入課程，學生的參與度很高，甚至一節課都是興致勃勃的，達到了很好的課堂效果。

五、 多媒體課件導入法

在積石山縣大莊小學上課前，我了解到，當地的孩子們因為環境的限制，很少看電視和動畫片，并且對于我電腦上面的視頻畫面很感興趣，所以我便將課堂的內容做了一份精美的動畫片課件，將這樣的課件放入課堂導入的環節之中，學生們都被動畫片深深地吸引住了，而動畫的內容和課本內容是一樣的，這一他們提前對于課文已經有了一定的了解，而我在課上的講解也輕松了許多。這樣的方法就是多媒體課件導入法。

六、 復習舊知識導入法

復習舊知識也是導入新課的常用方法。在《小蝌蚪找媽媽》第二課時的課前導入中，我請學生通過表演復習了第一課時中小蝌蚪找媽媽的過程，通過表演學生理解了“迎上去”和“追上去”，用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。這種方法注重知識銜接，一舉多得，極有實用價值。

以上這諸多的導入方法并不是孤立存在的，而是相互之間有著諸多的聯系。無論用什么樣的方法，都是為了刺激學生的興趣點，激發他們學習的熱情，營造一種良好的學習氛圍，借助多媒體計算機等設備，利用現代化的教學手段，將抽象的事物具體化、生動化，同時改變傳統的教學方式，讓教學生學，變成學生的自主學習、主動學習。

總之，教師要找準重點和難點，根據學生的實際情況來設計教學內容和教學課件，進行優化組合來進行導入，讓這教學的“第一錘”準確地錘在學生的興趣之上，讓學生迸發出學習的激情，也就達到了看得見，聽得進，學得會，記得牢和用得好的最佳效果。

參考文獻：

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[3]邵細芳，歐陽菁.淺談課堂教學的導入藝術[J].景德鎮高專學報，2002（03）.

作者簡介：

姬鋮，甘肅省臨夏市新華小學。endprint