永不放棄賞識的機會

劉綺妮

李鎮西說，教育就是剝去油彩，剝去口紅，剝去脂粉，要守住一顆樸素而真實的心。何為“守住”？身為班主任，亦身為人母，我想最好的“守住”就是去保護、理解那些稚嫩的靈魂，永不放棄賞識的機會。

一、莫讓批評成為習慣

曾經有一位家長經常向我抱怨：“我的孩子為什么如此差勁？每一次考試都不到班級的平均分，學習又沒有計劃性，在家里什么家務都不做，只顧著玩游戲，還時常頂撞家長，在學校一個樣，在家里又是一個樣。我都不知該怎么辦?！苯浟私獾弥@位家長曾在得知孩子數學測驗成績后，在校門口大聲把孩子的“老底”全部“抖”了出來，讓孩子結結實實地挨了一次“公眾侮辱”?！@是許多家長都曾經犯過的愚蠢而巨大的“罪錯”。它把孩子的錯誤放大，為的只是發泄一通心中的不滿和怨怒，卻沒想到如此將大大加重孩子“對自己學習的消極暗示”，讓孩子對自己的學業更加失去信心。如此，孩子將如何繼續他的人生？后來他的父母分別給我電話，名義上是向我反映問題，其實是在“投訴”孩子更多的缺點。我于是把孩子在校的真實情況告訴這對焦慮的父母。那時，我正在鼓勵他們的孩子做好一件事：每天進步一點點。我覺得孩子已經在改變，可能他在家表現不如在校好，但他在我面前的表現已讓我感到欣慰，只是老師和家長給予他的刺激物不一樣，導致孩子的表現不一樣。

因此，為了彌補孩子在家庭教育中受到的或多或少的傷害，我不斷挖掘他身上的優點，不斷給予賞識的正面“刺激”，讓他不斷發現自己身上的閃光之處，樹立向上向好的信心和決心。在這種不斷的賞識面前，孩子的表現果然越來越好，焦慮的家長也慢慢聽從了我的建議，在生活中更多地用欣賞的眼光來看待孩子，親子關系越來越好，孩子走上了健康成長的道路。

顯然，這個孩子的經歷首先是因為評價體制單一，導致家長本末倒置，忘記了懷育生命的初心是為了讓生命美好地成長，而不是“為分而狂”，把孩子當成了達成某種人生念想的工具，讓孩子心理飽受重荷乃至摧殘。其次，家長沒有換位思考，與孩子缺乏良好的溝通，進而把工作和生活壓力“傾倒”在孩子身上，致使在孩子心中種下了被嫌棄、被否定的“禍根”。

顯然，這樣的家庭教育是不足取的。上述這位家長的批評實際上是對人性的片面批評，其初衷或出發點是希望孩子積極面對學習、熱愛學習、努力學習，但用的卻是消極否定的方法，結果只能是事與愿違。因此，作為家長，假如您還未掌握教育孩子的正確方式，那就請先牢牢遵守一條——不要讓批評成為一種習慣。

二、關注持續性與人本化發展

成功教育認為，生命是一個過程而非結果，因此主張教師在教育過程中創設各種情境，使學生不斷獲得成功體驗，進而創造幸福人生。

從心理機制上說，成功教育首先是以改善學生自我觀念為核心，從而使學生特別是后進生主動積極地得到發展。所謂自我觀念，就是自己對自己的行為、能力或價值所持有的感覺、態度和評價。在弗洛伊德的精神分析學說中，本我基于快樂原則，自我依據現實原則，超我則依據道德原則。自我讓本我與超我達到時間和空間的平衡。因此，各人都把自己的愿望、愛好、信念、習慣濃縮在自我觀念里，組織和引導自己去處理一切與自己有關的信息，從而統攝整個人格。由此可認為，作為學生，最重要的是要把自己看成一個學習者和一個能學習的人，否則他就不會去學習。

實踐證明，影響學生自我觀念的主要因素有兩個，即教師評價和學業成績。一個人的自我觀念是在其與環境的互動過程中形成的。兒童的自我觀念，往往是通過其周圍的“重要他人”如父母或老師的反應，在長期的人際互動過程中交織而成。青少年正處于自我意識的覺醒時期，對別人給予的評價格外敏感。因此對學生評價體系的構建需格外慎重。

蘇霍姆林斯基認為，在班集體中創造成功的預感極其重要。這種成功的預感是教師在培養持久的學習愿望方面的一項最重要的任務。當一個孩子具備了一種持久的學習愿望時，他就能夠克服困難和惰性，充滿信心地投入到學習中去，并把學習看作是一件值得期待的美好的事情。

因此，與其空洞地教育孩子要樹立遠大理想，不如關注他們的持續的、基于他們自身特點和潛質的提升，讓他們懂得每天進步一點點的重要性。

三、教育從懷持正確的態度開始

基于成功教育的特點，我在充分了解本班學生情況的基礎上，采取了有針對性的實施策略。

首先，從稱贊和真誠地欣賞開始。關于認知態度一致性的理論認為，老師的稱贊有助于學生自覺克服缺點，盡力和老師的評價保持一致。為此，我設立了“班級表揚本”，由我和德育小組成員共同填寫。這樣做的目的是一方面讓學生的閃光點被展現和傳播，另一方面也希望同學們“擇其善者而從之”，相互學習，取長補短。同時，堅持每天早讀后進行前一天學習生活的表揚總結，為學生創設和諧、積極的學習氛圍。

其次，擴大教育的評價范圍。課堂教學是學校教育的主渠道，但不是唯一渠道。因為學生在課余時間也有可能獲得自由發展、充分發展、富有個性地發展和主動發展的機會?，F有腦科學的研究結果表明，為了培養全面發展的人，教育活動必須能有效地促進受教育者左右腦協調發展。因此，強調人的全面發展，必須擴大教育的評價范圍，從德育、智育、體育、美育等諸方面開展有益的活動，真正使受教育者左右腦協調發展?；谶@種考慮，在衡量學生成績時我堅持著眼三方面：通過學生自身縱向的比較，著眼于現在的進步；以相對測量的辦法，著眼于一點一滴的提高；從培養創造性人才的高度出發，著眼于創造能力的發揮。

再次，鼓勵學生在不同的“花園”里摘取“花朵”。心理學研究表明，只要有過一次成功的經歷和體驗，人腦里就會留下一種刻畫的痕跡，此后當面臨新的學習任務，重新喚起往日成功的“模式”，內心就會重新出現那種成功心理。同樣，如果屢遭挫折，就容易形成失敗心態。因此，為了喚醒孩子們的成功記憶，我經常鼓勵他們參加各級各類比賽，在不同的“花園”里摘取“花朵”，獲取辛勤的果實，加深成功記憶，累積成功體驗，推動自己不斷進步。

最后，消除“后進生”的心理疤痕。對已經形成“后進生”自我意象的學生，最有效的辦法是消除他們心理上的疤痕。如班上曾有一名學習紀律均被列為“不理想”的學生，經多次談心、教育，效果仍不明顯。后經觀察，我了解到他喜歡攝影和打羽毛球，于是鼓勵他努力發展自己的興趣愛好，并讓他擔任班上的攝影通訊委員，在各種集會中承擔起自己的職責。由此，該生逐漸樹立起信心，學業慢慢進步，畢業時考取了理想的學校?？梢?，在平日的教育中我們應重視學生心理的健康發展，培養其良好的自我觀念，幫助他們逐漸取得成功。

時代的發展告訴我們，生命的質量不光取決于分數和結果，更取決于是否擁有澄凈心靈、誠實人格、善于合作的品質等等。為培育那些健全的靈魂，我們永遠不能放棄賞識的機會。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1981：34.

（作者單位：廣雅實驗學校廣東廣州 510000）

責任編輯 余志權endprint