讓教育和每一個孩子發生關聯

每年的圣誕節，都對孩子們有著足夠的吸引力，但作為傳統文化的弘揚者，我們是否能從教育的角度，深入地思考和睿智地判斷——為什么孩子們會對圣誕節加以熱捧，而我國的一些傳統節日卻氛圍不夠，缺乏人氣？

文化最重要的是建立關聯。圣誕節最大特點之一就是把節日和孩子關聯在一起。等每一個孩子長大后，美好的回憶會被他傳遞給自己的孩子。于是，圣誕在孩子們心里，就有了旺盛的生命力——抓住每一個孩子，也就抓住了每一個孩子的未來和未來更多的孩子。

在平安夜，圣誕節儼然成為一場父母和孩子共同出演的“家庭話劇”——每一個孩子背后都是一個家庭，抓住一個又一個孩子，就是抓住一個又一個家庭，也就抓住了這個世界。

而我們的傳統節日，似乎缺少一個關于孩子小小念想的故事話題。

文化是什么？文化是無形而有效的課程。一旦當無形的文化以有形、有聲、有力的方式具象化、場景化、真實化，這門課程就具有了更為強大的感召力和吸引力。

今天我們要思考的是，我們的學校有沒有深刻地認識到文化的力量，有沒有精準地尋找到教育的載體，于無形或有形中傳遞我們的核心價值觀？教育要在教育者和學習者之間建立一種親近感、互動感、情境感，以文化實現引領、驅動、凝聚。

挖掘屬于我們自己的教育文化。CMC教育模式主張，學校教育應該重視三個重要元素，即文化（Culture）、管理（Management）、課程（Course）。文化至上，管理制勝，課程致知——文化形成共同價值觀，管理調節社會契合度，課程提升成長關鍵力。

我們有著堅定的文化自信。我們的節日里其實有著博大而璀璨的歷史淵源和文化內涵，是一座取之不竭的富礦。但我們的傳統文化教育如何體現價值理念、如何進行時代表達，是我們必須認真面對的問題。能不能從人性層面、教育層面、社會層面去重視、挖掘、詮釋其更為遼闊和深厚的含義？

是不是廣寒宮里的兔子，也可以成為孩子們手中毛茸茸的玩具？

是不是汨羅江上的龍舟，也可以成為學生手工制作課程的模具？

是不是可以圍繞這些節日，設計更為豐富的活動、更有特色的儀式、更有趣味的游戲？

我們需要在教育和每一個孩子之間建立關聯。如果我們的教育主張一直在高空盤旋而不能落地，如果學校的價值觀僅僅面向大眾而不能關照到每一個具體的“人”，如果我們的故事僅僅是傳說而不能富有創意地對接現實，我們的教育就無法真正播種到每一個孩子的心里。

多年前，CMC在每年暑期的鄉村新教師培訓中，創新性地設立了“七夕教師文化節”。沒有愛就沒有教育，而七夕是傳統節日，以愛為主題，正是對教師進行教育的最好契機。

“織女，我問你，為什么選擇牛郎？”王母娘娘問。

“因為他喜歡鄉村孩子，志愿到鄉村任教！”

“牛郎是高富帥嗎？”王母急了。

“怎么不是！才高八斗，學富五車，率（帥）領學生！鄉村教師最有魅力！”

老師們臨時編排的話劇，讓所有人捧腹大笑。

數千名教師一起放飛孔明燈，一起揮舞著手機——每一個人都是皎皎銀河的小星星，每一個人都是自己人生的大明星——夏風之夜，繁星之旅，浪漫七夕。當文化照耀到每一個人，光芒也就閃亮在每一個人的心里。

責任編輯/周小益endprint