淺析高中數學微課教學意義及應用

摘要：在高中數學教學中引進微課教學，可以給高中學生進行數學預習和課后鞏固提供方便之處，并且，還能提升高中學生數學學習興致，彌補傳統數學教學中的不足之處。所以，文章分析了高中數學微課教學的意義，進而提出了微課教學運用的舉措，希望以此提升高中數學教學效率。

關鍵詞：高中數學；微課教學；意義；應用

一、 引言

微課教學事實上最早出現于美國，是根據建構主義理論，以在線學習以及移動學習為目標的教學內容。中國有關研究人員表明，微課就是在短時間以內進行教學，如5到10分鐘左右，有非常明確的教學目的和目標，內容較少，集中闡述一個問題的小課程。微課不單單給在線學習和正式教學提供了短小卻精致的課程信息，也根據其為載體提供了很多的教學活動。所以，下面對于高中數學微課教學的意義和運用進行了簡單的分析與闡述。

二、 高中數學微課教學的意義

伴隨著國家社會經濟發展速度加快，科技也在持續進步和發展的過程中，其給人們生活和工作帶來了便捷之處，與此同時，也給教育行業帶來了全新的機遇。教育行業需要牢牢抓住這一機遇，適應社會發展，將傳統數學教學模式和教學方法轉變，進而將高中數學課堂教學質量提高。微課作為時代發展的產物，給教育創造了很好的發展空間，高中教師在教學的過程中需要積極采用合理的方式與先進的教學思想武裝教學模式，提高數學課堂教學質量。將微課運用在高中數學教學中，具備很強的針對性，其可以按照高中學生發展特征進行數學教學，提高高中學生對數學學習的興致。微課載體是網絡，使用網絡把數學教學內容與計劃編制為視頻或者音頻，使高中學生數學學習模式變得更加豐富多彩。由于微課教學不會受到空間與時間的局限性，高中學生可以按照自身的時間進行在線學習。如此一來，就有益于高中學生理解數學知識的重點和難點，從而促使高中數學課堂教學質量得到提高。和以往的數學教學模式相比較來說，微課更加具備高效性。

三、 微課在高中數學教學運用的舉措

（一） 關注學習方式的引導，培養學生學習習慣

新課程改革以后，數學具備了很大的發展空間，高中數學教師構成了以人為本的教學觀念，不再像從前一樣把解題方式直接告知學生。如今，教師是要求學生自行探究和分析，以此培養高中學生的學習習慣與技巧。而微課不具備條條框框的約束，能夠把有趣的視頻呈現在學生眼前，大大提升了高中學生數學學習的主動性。使用簡短的視頻開展數學教學，這樣可以讓學生更好地消化知識，讓學生在學習的時候大膽提問。例如，高中數學教師講解人教版中的三角函數的過程中，由于三角函數和往后的數學教學內容聯系緊密，因此，要使高中學生打好堅實的基礎，教師可以采用微課指導教學，將非常乏味的高中數學課本知識變為生動形象的視頻資源。接著把三角函數含義以及其誘導公式，三角函數性質和圖像等基本內容呈現給學生，使高中學生充分了解三角函數的有關知識。在高中數學課本中舉例的三角函數公式是平日需要運用到的，在這之中，還有部分推導公式沒有被寫出來。教師就可以讓學生在學習微課內容之后，劃分小組進行探討，讓其自主探索公式，加強高中學生三角函數解題能力。

（二） 使用微視頻預習新知識

不管是學習哪一門課程，都需要學生在學習以前進行預習，預習是課堂開始階段，好的預習可以幫助學生掌握好新的知識點。而以往的數學預習方式遭受到了空間與時間的局限性，部分學生并未花費課后時間預習即將要學習的知識，造成預習有效性低。微課的出現，解決了此問題，給學生預習新的知識提供了很多的方便。高中教師采用微課把需要預習的內容編制成視頻，并且將其分享到網上，學生只需要選取時間對有關內容進行觀看即可。如此，就可以幫助學生更好的預習新的知識，讓學生養成自主學習的習慣。這樣就將學生過往的學習方法改變了，使高中學生可以在更加輕松且愉悅的氛圍中學習高中數學知識。進而提高高中數學課堂教學質量。

（三） 應用微課時應當結合數學科目特征

由于網絡與計算機的高速發展和進步，高中數學教學開始使用微課進行教學，并且已經成了普遍的現象。微課把高中數學教學資源和視頻相結合，根據數學科目知識點來進行延伸，如此一來，就可以給高中學生學習提供便捷，方便學生探索數學。伴隨著信息技術和多媒體計算機技術的發展，高中數學教學方式變得更加豐富，并且有益于將高中數學教學效率提升。可是，不論微課教學是多么的先進，具備多強的優勢，均是為了給高中學生學習提供服務的。因此，微課優勢也會在數學教學過程充分體現出來。所以，采用微課開展高中數學教學的過程中，需要關注到微課和數學科目是相互聯系的，其呈現出了高中數學邏輯性以及概括性的特征。如此一來，微課才更加有價值，才可以指導高中學生根據數學教學內容進行主動探索和分析。例如，高中數學教師講解人教版中的數列這一知識點的時候，要使高中學生很快掌握好數列的基本含義、等比數列的含義、通項公式等，可以制作微課視頻，時間控制在6到9分鐘。微課視頻與以往的教學案例不一樣，其更加具備目的性。教師可以在視頻中設計公式指導、輔助練習、含義展示這幾個環節，讓學生在觀看的時候，及時做出反應，以此提升學生學習數學的積極性與主動性。教師在開展微課教學的時候，應當實時征求高中學生的建議或者意見，給往后的教學提供必要依據。

四、 結語

微課教學實際上是一種全新的教育方法，也是現如今教學模式改革的基礎。由于教學改革的不斷推進，微課教學技術設施在教學過程中得到了普及，特別是高中數學教學中有著非常重要的作用?？墒?，由于當今微課教學開發和運用還存在著一定的問題，需要即刻解決。因此，希望在往后的微課教學中，有關教學人士能夠尋找到把課程內容和信息科學技術相結合的對策，從而引發出新的一輪數字化教學改革。

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作者簡介：張禎霞，甘肅省武威市第一中學。endprint