聯系教學要素活化教學形式

摘要：教師作為課堂教學改革的落實者，需要保持與時俱進精神改進和優化課堂教學。本文作者通過課堂教學觀摩和教學實踐指出，優化課堂教學的關鍵在于，要密切聯系和運用豐富的教學資源要素，善于創新活化課堂教學的形式方式，實現“導”與“學”的深度融合、互促并進。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；優化設計；實踐探索

課堂是教學活動體系的重要構建要素之一，也是師與生展現各自生動特性的重要載體之一。新課程改革的深入推進，對課堂教學的組織形式、教學內容提出了新的、更高的標準和要求。教師作為新課改的具體實施者，必須主動認識、適應、發展新課改，與時俱進的改進和優化課堂教學的方式和形式，最大程度的放大課堂教學的功效，實現教師的“教”和學生的“學”效能和效果的最優化和最大化。筆者通過教學實踐和課堂觀摩發現，優化課堂教學的關鍵在于，要密切聯系和運用豐富的教學資源要素，善于創新活化課堂教學的形式方式，實現“導”與“學”的深度融合、互促并進。鑒于此認知和感悟，本人在此簡單說說對初中數學優化課堂教學的實踐思考。

一、 利用現代科技元素，展現課堂生動教學氛圍

課堂教學氛圍的營造，對學生主體的認知實踐具有潛移默化的渲染，對師生學教互動具有深刻顯著的影響。優化課堂必須從提升課堂氛圍做起，必須從增強課堂情趣做起。因此，初中數學教師在預設課堂教學時，要摒棄傳統的重課堂講解、輕環境營造的做法，將打造引人入勝的生動教學環境作為重要任務，善于借助現代科技發展成果，把課堂作為現代化教學器材運用的試驗場，根據教學內容和學生認知，運用多媒體器材、信息技術等，創造生趣盎然、形象逼真的教學場景，吊起初中生的胃口、提振初中生情感，讓課堂充滿無窮吸引力和生命活力。如在“二次函數的圖像和性質”課堂教學之中，教師改變過去口頭講解、黑板作圖的教學方式，引入電腦、電子畫板以及投影儀等教學多媒體器材，將二次函數的圖像形象生動的展示在學生面前，同時利用電子畫板的動畫、拖拉、批注等功能，結合二次函數的圖像的性質內容，進行形象直觀的揭示和動畫展示，讓初中生對復雜的性質內容有一個全新、直觀的認知和掌握，從而進一步提升初中生的探知內生自覺。

二、 注重學教互動實施，彰顯師生各自內在特性

課堂教學離不開師與生之間的交流互動，課堂教學有效的一個重要衡量標準，就是師生之間的交流程度、配合程度。學生與教師的密切協作、深度互動，才能充分展現各自的應有特性，實現學教效能的最大功效。因此，教師要優化課堂教學，就必須緊扣師生學教活動進行重新構建，發揮教師的“引”和“導”作用，組織具有雙向特點的交談式、談話式、協作式等教學實踐活動，圍繞教學要求、學習任務進行深入細致的引導、探討等雙邊活動形式，讓學生在與教師深度交流、深刻協作中提升學習效能，展示各自特性，實現學教效果最大化。

問題：已知：P是正方形ABCD的邊BC上的點，且BP=3PC，M是CD的中點，試說明：△ADM∽△MCP。

教師在該問題講解時采用師生互動、學教結合的形式，其過程如下：通過題意的分析，可以發現該問題是關于求證三角形相似的問題，結合題意需要運用到相似三角形的判定定理等內容。

學生分析題意，感知問題意圖：欲證△ADM∽△MCP，通過觀察發現兩個三角形已經具備一組角對應相等，即∠D=∠C，此時，再求出此對應角的兩邊對應成比例即可。教師針對性點撥：分析：本題考查相似三角形的判定.識別兩三角形相似，除了要掌握定義外，還要注意正確找出兩三角形的對應邊、對應角。

學生根據要求，組建學習小組合作探析，探尋解題思路：∵四邊形ABCD是正方形，M為CD中點，∴CM=MD=12AD.∵BP=3PC，∴PC=14BC=14AD=12CM.∴CPCM=MDAD=12.

∵∠PCM=∠ADM=90°，∴△MCP∽△ADM。

教師開展點評講解，明確指出：可利用數形結合思想根據圖形提供的數據計算對應角的度數、對應邊的比。

師生共同解析歸納解題路徑：本題中把若干線段的長度用同一線段來表示是求線段是否成比例時常用的方法。

三、 活化教學方式方法，提升課堂教學實際成效

課堂教學實施前，教師需要細致、深入的預設活動，對整個教學活動環節及內容予以構造，確定教學的形式和方式。常言道，計劃沒有變化快。在預設教學內容的具體實施進程中，教師經常會遇到事前未能預想到的事情發生，這就要求教師具備較好的教學機智和應變能力，及時調整相應的教學“節奏”，因地制宜，重新優化和構建教學內容和教學形式。

值得注意的是，優化課堂教學，根本關鍵在于滲透和落實新課改教學要求，體現以生為本的教學理念，圍繞學生如何更好地學習、更好地探知、更好地發展做好文章、下好功夫，推動初中生在有效課堂教學中走遠走好。

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作者簡介：劉愛國，江蘇省徐州市賈汪區英才中學。endprint