讓語文綜合性學習綻放異彩

摘要：語文綜合性學習就是以培養學生創新能力、實踐能力以及提高學生的聽說讀寫能力為主，不斷拓展學生眼界，促使學生將書本知識與實踐能力相結合的過程，教師在教學過程中，要妥善處理課文內容，深入挖掘課本的活動主題，給予學生主動創新的機會，培養學生的綜合性學習能力。

關鍵詞：初中語文；綜合性學習；有效策略

一、 引言

現在初中語文教學對綜合性學習的重視程度不夠，忽視了綜合性學習給予學生創新能力以及實踐能力，團結協作能力的發展，所以，按照新課標的要求，初中語文應當進行改革，轉變教學觀念，重視綜合性學習，讓語文學習資源充分發揮積極作用，不斷提升學生的創新能力。通過綜合性學習，讓語文課堂綻放異彩，提升初中生語文素養，深入語文教學的本質。下面就如何開展初中語文綜合性學習進行簡單分析。

二、 轉變課程體系，拓展教育空間

傳統的教學方法，教師在講臺上講解書本知識，學生被動地接受知識，對于一些具有探索意義的語文知識，學生都不能發揮自己的見解。在新課改的要求下，教師要轉換角色，充分發揮學生在課堂中的主體地位，讓學生能夠在語文學習中，具備一雙探索的眼睛，培養學生發現問題、進行創新的能力，不斷拓展教育空間，對于語文綜合性教學要讓學生能夠感受到思維的發散，知識面的拓展，在教學中，教師要善于抓住學生的創作靈感，不斷地激發學生對于知識創造性，以此促進語文知識的拓展和延伸，轉變課程體系。例如在初中閱讀課堂時，教師要善于將課內閱讀與課外閱讀相結合，通過問題引導的方式，幫助學生進一步拓展閱讀空間，激發初中生的閱讀興趣。教師在轉變課程體系過程中，尤其要注意轉變傳統的教師在講臺上講課文，學生在下面記課文的教學模式，要在初中語文教學多穿插一些綜合性的實踐活動，開拓學生的生活領域，發現生活中的語文知識，當然在學生發揮想象力，進行創作的過程中，還需要教師的鼓勵，對學生進行適當地表揚，不僅可以樹立學習的自信心，還能夠活躍課堂氛圍，讓每一個同學都能參與到我們的課堂教學，發揮語文綜合性教育的作用，不斷地進行知識的積累，提升語文綜合素養。

三、 豐富學習活動，提高人文素養

初中語文教學一定要避免過度的封閉，學生學習語文知識不應該局限在課堂，從課本中獲取語文知識，對于語文知識聯系生活實際的能力較差。追究其原因，大都是因為教學活動較為單一，學生對語文綜合性知識的掌握能力差。隨著新課標的改革的開展，我們的語文綜合性教學不能脫離學生實際生活，在傳授學生語文知識的同時應當注重對學生人文知識的培育，幫助學生塑造品格。在語文課程的學習中，教師可以通過豐富學習活動的方式，幫助學生更加深刻的理解綜合性語文知識。例如教師在編寫教學內容時，通過一些社會熱點，生活知識等，合理利用多媒體等電教化手段，為學生傳授更加具有實踐意義的語文知識。還可以通過對教學素材的有效利用，不僅可以讓教學形式變得多樣，讓教學內容變得豐富多彩，將枯燥乏味的知識變得生動起來。這樣，可以加深學生對初中語文知識生活化的理解，促使學生能夠在學習活動中，獲得分析問題、解決問題的能力，提高學生的語文知識的綜合運用能力，同時也讓學生們對語文學科有了積極正面的情感，在正確態度的指引下，能夠自主探索語文知識，培養學生的實踐能力。

四、 誘導合作學習，培養協作能力

初中語文綜合性教學中，教師增強學生的協作能力，就要誘導學生開展合作學習，促使學生能夠將自主與合作結合起來，積累學習與研究學習結合起來，學生共同完成一項任務，在任務過程中，學生合理分工，認真履行職責，遇到問題互相幫助，共同學習，通過集體的努力獲得知識和技能。所以我們的語文綜合性教學要以鼓勵學生實現整體的目標，將個人的努力付諸行動之中，在集體目標實現過程中，實現自身的學習目標。當然，教師在對學生劃分小組時，要對學生進行合理劃分，初中階段的不同學生之間存在著個體差異，無論是學習能力還是認知水平，教師要綜合考慮學生的特點，進行合理分組。在語文教學過程中，為了活躍課堂氛圍，教師可以設置小組之間的競賽，這樣能夠更加有效激發學生學習興趣，小組之間各自安排，發揮創造力，進行探究性學習，積累探究性學習的經驗，并進行自我評價。最后由學生和教師組成的評委團進行評選，選出表演優秀的小組。學生能夠通過這種集體的合作，意識到團結協作的重要性，增強小組成員間的互動交流。在不斷的練習中，對課文的掌握更加的牢固，學生進行探究性合作學習時，教師還可以發現學生在綜合學習中存在的問題，及時指出學生探究過程中的問題，讓學生在互動交流中獲得進步，不斷完善語文知識素養。

五、 開展審美教育，延伸教學內容

在初中語文教學階段，學生思維發散性高，教師對學生的有效引導，就能讓學生對于課文蘊含的各種意境深入理解，所以教師在對初中生綜合性教育過程中，不可忽視度學生的審美教育，審美教育有助于發散學生的思維，增強學生對課文以及詩歌的理解能力。但是審美教育的內容制定要符合學生認知規律，在達到教育要求的基礎上實現對學生美的教育，延伸教學內容。同時，教師妥善處理復雜冗長的語文語言，結合教學過程，采取簡短精練的語言點撥學生思維，誘發學生進行想象，感悟語文課文教育意境之美。總的來說，審美教育過程要體現在語文教學過程中的方方面面，例如在學習《蘇州園林》一文學習過程中，讓學生認識到蘇州之美，充分了解“江南園林甲中國，蘇州園林甲江南”的美譽之稱，在學習匯總，可以為學生描繪一幅幅自然景致的優美畫卷，感受蘇州園林的沿阜壘山、洼地建設、巧建亭榭，引領學生進入這美麗的畫境之中，從而產生對蘇州園林的美的向往。在美的熏陶中，學會鑒賞自然美色，掌握語文知識，延伸初中語文課堂，豐富教學內容。

六、 結語

綜上所述，初中語文綜合性學習過程，是一個教師引導，學生自主學習的過程，教師要結合教學實踐活動，為學生拓寬學習空間，豐富教學內容，增強學生的語文素養，提高學生的綜合性實踐能力，讓初中語文綜合性學習煥發異彩。

參考文獻：

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[2] 李文娟.活動讓語文課堂綻放異彩——淺議小學語文綜合性學習的有效指導[J].課外語文：下，2015（7）：198-199.

作者簡介：汪海靈，江蘇省宿遷市鐘吾初級中學。endprint