解析聆聽(tīng)與鑒賞在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的重要內(nèi)容，音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)教育的核心內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能夠從實(shí)際的音樂(lè)活動(dòng)中感受到豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，獲取審美能力，能夠更加深入地了解和認(rèn)知音樂(lè)，能夠獲取創(chuàng)造音樂(lè)的能力。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)和鑒賞，能夠使用自己的方式去感受和表現(xiàn)音樂(lè)，不斷地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感悟，能夠巧妙地運(yùn)用和創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：聆聽(tīng)；鑒賞；初中音樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用分析

音樂(lè)是一門(mén)聲音的藝術(shù)，從音樂(lè)誕生一直發(fā)展到今天，它一直都是以聲音為標(biāo)志。如果失去了聲音，那么音樂(lè)就沒(méi)有存在的意義。音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。正是音樂(lè)的這一獨(dú)特的特征，聆聽(tīng)成為了音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，不斷進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的積累，能夠促進(jìn)音樂(lè)的感受力、想象力、理解力以及創(chuàng)造力的發(fā)展，才能夠進(jìn)一步地提高對(duì)音樂(lè)的評(píng)價(jià)能力以及對(duì)音樂(lè)表演的鑒賞能力。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，聆聽(tīng)和鑒賞具有重要的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力和審美水平的提高。

一、 初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中聆聽(tīng)的應(yīng)用

首先，多次聆聽(tīng)，感受音樂(lè)，提高音樂(lè)的感受能力。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聽(tīng)。對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行多次的聆聽(tīng)，同時(shí)還需要對(duì)不同風(fēng)格、不同類(lèi)型的音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽(tīng)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)不同時(shí)期的不同流派、新的和舊的、保守的和現(xiàn)代的各種音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不含有偏見(jiàn)地進(jìn)行聆聽(tīng)。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性和興趣，教師應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)展自身的音樂(lè)欣賞范圍，讓學(xué)生逐漸地構(gòu)建對(duì)音樂(lè)作品以及音樂(lè)表演的欣賞和評(píng)價(jià)體系，能夠在實(shí)踐的過(guò)程中靈活地進(jìn)行使用，促進(jìn)初中學(xué)生培養(yǎng)積極健康的音樂(lè)審美趣味，不斷地在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中提高自身的音樂(lè)審美能力。例如，在人教版七年級(jí)音樂(lè)《辛德勒名單》主題音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用電影劇照進(jìn)行電影情節(jié)的展現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行反復(fù)地聆聽(tīng)，通過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生掌握音樂(lè)作品中的音樂(lè)要素，表演形式、音樂(lè)的風(fēng)格、主題以及音樂(lè)的內(nèi)容等。學(xué)生在反復(fù)的聆聽(tīng)中獲取知識(shí)的積累，能夠促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解和感受作品中的內(nèi)涵。

其次，結(jié)合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的思考能力以及相互合作的探索能力。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)之前，應(yīng)當(dāng)合理地設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)。同時(shí)讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行記錄，并且能讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行分析，包括分析音樂(lè)作品中使用的樂(lè)器類(lèi)別和音色，以及對(duì)音樂(lè)中的節(jié)拍、節(jié)奏和旋律等進(jìn)行分析。在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，使用語(yǔ)言和動(dòng)作對(duì)音樂(lè)中的事件進(jìn)行描述，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟和體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《渴望春天》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，如：歌曲是幾拍子的？歌曲拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的？歌曲的演唱形式是怎樣的？歌曲是幾聲部的？不同聲部的旋律是怎樣的？通過(guò)讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，帶著這些問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的深刻認(rèn)知，提高學(xué)生的審美能力和審美水平。此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇的進(jìn)行聆聽(tīng)，選擇優(yōu)秀的作品提高學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的水平和質(zhì)量。

二、 初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中鑒賞的應(yīng)用

一方面，在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師起到的作用是引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生分析和掌握音樂(lè)的形象和內(nèi)容，豐富學(xué)生自身的內(nèi)在情感。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)鑒賞能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用音樂(lè)作品中的故事情節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠活躍課堂教學(xué)的氣氛。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)置愉悅的課堂教學(xué)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)音樂(lè)內(nèi)涵，理解音樂(lè)作品中的情感。例如，在人教版初中音樂(lè)《神圣的戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合音樂(lè)作品創(chuàng)作的是歷史時(shí)期開(kāi)展課堂教學(xué)，這首作品創(chuàng)作在二戰(zhàn)時(shí)期，納粹德國(guó)以閃電的形式進(jìn)攻了蘇聯(lián)，蘇聯(lián)很多的城市陷落，很多的人在炮火中失去生命，詩(shī)人瓦.列別杰夫.庫(kù)馬契懷帶著悲痛的心情寫(xiě)下著名的詩(shī)篇“起來(lái)，巨大的國(guó)家”，后來(lái)被亞歷山大.羅夫連夜譜成歌曲，在蘇聯(lián)的歌曲中占有重要地位，被稱(chēng)之為“蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的音樂(lè)紀(jì)念碑”。通過(guò)對(duì)其創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作過(guò)程的了解，學(xué)生能夠更深層次的了解樂(lè)曲作品，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)初中學(xué)生音樂(lè)水平地提高。

另一方面，巧用對(duì)比，進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)欣賞教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音具有更加敏銳的感知能力和觀察能力。能夠感受驚心動(dòng)魄的交響樂(lè)曲，同時(shí)也能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。在聆聽(tīng)和鑒賞的過(guò)程中把握音樂(lè)作品的分寸，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入更高的音樂(lè)境界，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力和學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的音樂(lè)作品進(jìn)行不同的賞析，針對(duì)同一個(gè)音樂(lè)作品不同樂(lè)器的表達(dá)方式進(jìn)行賞析，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。針對(duì)不同意義的作品教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比鑒賞，通過(guò)對(duì)作品中的不同，尋找出本質(zhì)的相通之處，提高對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力。例如，在《烏蘇里船歌》、《豐收鑼鼓》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩首作品進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這兩首曲目存在很多的不同之處，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷地探索，通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩首作品中的內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得兩首作品都是民歌中的曲目，所要表達(dá)的情感均有很多相似之處。

三、 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)的表現(xiàn)能力和感受能力是密切相關(guān)的。在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和領(lǐng)悟，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視聆聽(tīng)和鑒賞在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多次的聆聽(tīng)，分析其中內(nèi)涵，對(duì)優(yōu)秀的音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽(tīng)和鑒賞。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧玨一.用心去聆聽(tīng)——音樂(lè)課中如何培養(yǎng)初中生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣[J].當(dāng)代音樂(lè)，2017，01：31-32.

[2]郭平.淺談聆聽(tīng)與鑒賞在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2012，25：65.

作者簡(jiǎn)介：韓曉凌，福建省福州市平潭一中。endprint