試論形神理念在美術(shù)高考素描頭像教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在過大的升學(xué)競爭壓力影響下，美術(shù)高考素描圖像教學(xué)中出現(xiàn)了急功近利的情況，甚至一些培訓(xùn)機構(gòu)片面追求短期收益，在素描圖像的實際教學(xué)中淡化了藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，仍舊采用的是機械化、模式化的教育方式，這就使得學(xué)生創(chuàng)造的作品缺乏個性，從而走入誤區(qū)。而形神理念是一種先進的教學(xué)思想與教學(xué)方法，將其應(yīng)用到美術(shù)高考素描頭像教學(xué)中，能促進學(xué)生分析能力、思辨能力及觀察能力的快速發(fā)展，能推動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、趣味性的顯著提升。本文就形神理念在美術(shù)高考素描頭像教學(xué)中的應(yīng)用策略，進行了細致的研究。

關(guān)鍵詞：形神理念；美術(shù)高考；素描頭像；應(yīng)用策略

在激烈的升學(xué)競爭壓力下，很多美術(shù)教育機構(gòu)為了提高學(xué)生的升學(xué)率，利用模仿訓(xùn)練教學(xué)法組織教學(xué)活動，忽略了學(xué)生創(chuàng)造力、審美力、判斷力的培養(yǎng)與發(fā)展，這就制約了學(xué)生個性的張揚，最終難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才。大量研究實踐表明，把形神理念應(yīng)用到美術(shù)高考素描頭像教學(xué)中，可使得學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動性觀察、分析及繪畫，有利于學(xué)生精準掌握模特的神態(tài)特征，有助于描畫出靈動、傳神的素描頭像作品。那么，如何將形神理念恰當應(yīng)用到高考素描頭像教學(xué)中，是教師應(yīng)該研究的關(guān)鍵問題。

一、 訓(xùn)練“形”的方法

以人物頭像為寫生內(nèi)容，是歷年高考中的必考科目。筆者在教學(xué)與研究中發(fā)現(xiàn)，高中生想要畫出高質(zhì)量的素描圖像，就需要對寫生對象先進行細致觀察，從形象結(jié)構(gòu)入手，對人物的結(jié)構(gòu)進行分析的理解與分析，只有這樣才能在以后的學(xué)習(xí)中獲得快速進步，而頭部結(jié)構(gòu)同時也是美術(shù)高考素描頭像教學(xué)中的核心內(nèi)容。根據(jù)方體來講，依照人的骨骼特點，人物頭部的特點體現(xiàn)在兩方面，正方體與長方體等。要想讓學(xué)生在實際教學(xué)中避免出現(xiàn)淡化頭骨體積、素描頭像教學(xué)活動的過程中，先為學(xué)生設(shè)計一些只練習(xí)頭部結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，暫時不用過多關(guān)注人物五官。比如，在實際的美術(shù)高考素描頭像教學(xué)中，教師可分別選出一男、一女兩個模特，讓學(xué)生對他們的頭部結(jié)構(gòu)進行細致的觀察。在學(xué)生的深入觀察及教師的講解中，學(xué)生會察覺到男生女生頭像在形體變化及結(jié)構(gòu)關(guān)系上有差異與共同點。具體來講，男生頭像的整體結(jié)構(gòu)發(fā)達與明顯，棱角分明、體積厚重；女生頭部結(jié)構(gòu)整體要陰柔一些。而男生與女生頭部結(jié)構(gòu)的差異性主要體現(xiàn)在肌肉與頭骨上。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教師就可引導(dǎo)學(xué)生更深入觀察與分析模特頭骨及其他骨骼的結(jié)構(gòu)特點，研究男生與女生在骨骼方面的差異性，最終為學(xué)生更傳神地繪制出人物頭像的形態(tài)，奠定基礎(chǔ)。

二、 訓(xùn)練神態(tài)表達的方法

在美術(shù)高考素描頭像教學(xué)中，有重點、有意識地描繪出能彰顯出模特氣質(zhì)與精神的某些器官與區(qū)域，都算得上畫龍點睛之筆。從某種層面上來講，“點睛”屬于美術(shù)創(chuàng)作中的一個過程，而“點神”才是最終目的，借助恰當?shù)睦L畫技巧把人物的性格特征、神情狀態(tài)、精神面貌等展示出來，才能使得高中生筆下的素描頭像生動、傳神。“點睛”不僅僅指的是寫生對象眼睛等區(qū)域的深入刻畫與描寫，而且還涵蓋有寫生對象黑白光影、體積質(zhì)感、透視變化、造型特點等因素的綜合處理過程，彰顯出寫生對象的氣質(zhì)與精神。人的內(nèi)心情感與表情之間是相通的，其都是透過面部結(jié)構(gòu)展示出來的，每一幅高質(zhì)量的繪畫作品均可完美地彰顯出來。比如《教皇英諾森十世》就是一幅優(yōu)秀的油畫作品，只要我們看上一眼，就會被教皇緊繃的嘴角、陰冷的雙眼、緊縮的眉頭展示出來的狡詐、引線的情態(tài)折服，就連英諾森自己都說這幅素描太像自己了。從這里我們可以看出，想要增強高中生在美術(shù)高考素描頭像方面更好地表選出人物的精神面貌，就需要教師能為學(xué)生提供一些優(yōu)秀作品，并引導(dǎo)他們分析與學(xué)習(xí)，從而從這些作品的成功之處借鑒到自己的創(chuàng)作中。

三、 練習(xí)形神兼?zhèn)涞姆椒?/p>

一幅形神兼?zhèn)涞膬?yōu)秀素描頭像作品，一般都涵蓋兩個方面的畫面因素：內(nèi)在精神及外在形式。這兩方面處于融匯合一、相互滲透的狀態(tài)。人物的精神面貌都是借助表情變化彰顯出來的，所以在美術(shù)高考素描頭像教學(xué)中，教師就應(yīng)要求學(xué)生將“形”與“神”同步表達出來。在形神理念指導(dǎo)下的美術(shù)高考素描頭像教學(xué)中，教學(xué)活動的基本步驟有以下幾個：①觀察階段。學(xué)生應(yīng)對模特的表形與形象進行細致的觀察，注意牢記與感受模特的多種神態(tài)。②表現(xiàn)階段。結(jié)合觀察結(jié)果，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇與分析最能代表模特特點的神態(tài)與表情開展寫生活動，認真起形、構(gòu)圖，并恰當處理素描關(guān)系。③強調(diào)階段。高中生應(yīng)結(jié)合自身對模特表情的主觀感受及記憶，慢慢從模特的“形”的束縛中挑出來，做適當?shù)淖冃闻c夸張，以更加醒目地體現(xiàn)出模特特有的神態(tài)與表情。在實際教學(xué)中，由于模特的最佳表情通常都只能在寫生開始的最初幾分鐘內(nèi)表現(xiàn)出來，而隨著時間的推移，模特的表情逐漸變得呆滯與木訥，這就不利于高中生寫生作品質(zhì)量的提升。針對這種情況，教師應(yīng)引導(dǎo)與激勵學(xué)生在寫生開始的最初階段，應(yīng)認真觀察并牢固記憶模特的表情與神態(tài)，從而在具體的表現(xiàn)神情的過程中將其更好地描畫出來。

總之，在美術(shù)高考素描頭像教學(xué)中滲透形神理念，可使得學(xué)生在深入觀察中精準把握寫生對象的形態(tài)特點及神情特點，從而將一定的夸張或變形描繪方法應(yīng)用到寫生過程中，進而更加傳神地將寫生對象的特點淋漓盡致地展示出來，最終給欣賞者留下深刻印象。

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作者簡介：朱學(xué)旻，江蘇省蘇州市第六中學(xué)。endprint