淺析初中物理實驗的學(xué)習(xí)策略

摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它的難度跟化學(xué)差不多，同作為理科中最惹人煩的學(xué)科之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時自然會有一定的抵觸心理，總覺得自己學(xué)不會物理。其實物理與我們的生活息息相關(guān)，只要老師在講課的時候?qū)W(xué)生做好引導(dǎo)，打消學(xué)生對物理這門學(xué)科的抵觸心理，那么老師就讓同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的道路上前進了一大步。本文主要是通過教好物理實驗方面做努力，積極做到打消學(xué)生厭煩物理的心理，建立同學(xué)們對物理的感情，讓同學(xué)們從物理實驗中感受到學(xué)習(xí)物理的快樂，從而在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科時變得積極主動。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗；教學(xué)觀念

初中是同學(xué)們剛接觸物理這門學(xué)科的時候，學(xué)生雖然也在小學(xué)接觸過一些物理知識，但畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對那些物理知識也是建立在一知半解的理解上，并沒有真正地了解物理這門學(xué)科。因此，初中的物理老師在一開始的上課中要注重引導(dǎo)同學(xué)，能將同學(xué)們引入到物理的世界，那么在以后的物理教學(xué)中可以說是成功了一半。老師可以運用一些小魔術(shù)、小實驗讓同學(xué)對物理產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)欲望。初中學(xué)生也還處于好動的年齡階段，因此，用一些有趣的實驗來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望再合適不過了，下面我主要說明怎樣教好初中物理的實驗課，讓學(xué)生真正的愛上物理這門學(xué)科。

一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多增加一些實驗變成動手動腦的課堂

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科時，多增加一些實驗的課堂可能更容易達到效果，但是，許多物理老師可能更注重讓同學(xué)們通過實驗來驗證課本上的物理原理，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。雖然我們確實是通過實驗讓同學(xué)們更加直觀地去學(xué)習(xí)課本上寫出來的物理原理，但是我們不僅要做到讓同學(xué)們真正的理解課本上的內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生這種愛科學(xué)的品質(zhì)，在教學(xué)中不僅把物理當做一門學(xué)科來教，更重要的是教會同學(xué)們通過物理實驗的學(xué)習(xí)學(xué)到更多寶貴的東西。因此，在上物理實驗課時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的原理，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從實驗中得到的實驗之外的東西。

例如，在講重力的大小與什么有關(guān)這節(jié)課時，不僅要講解理論讓同學(xué)們了解什么是重力，還要讓同學(xué)從實驗中感受重力，并研究出重力產(chǎn)生的原因。這節(jié)課的難度在于，重力是比較抽象的概念，因此，必須讓同學(xué)們真正的了解重力，感受重力才可以進行以后的一系列實驗。首先可以感受利用一個物品，書、筆等讓物品做自由下落運動，讓同學(xué)們先思考為什么一松手筆就會掉到地上，首先引起思考，再讓同學(xué)們提出猜想做出假設(shè)，并制訂計劃與設(shè)計實驗。通過這樣的上課方式，老師只是起到引導(dǎo)輔助的作用，讓學(xué)生主動思考，通過自己動手實驗做到對重力的真正理解，而不是記一個公式那么簡單。通過實驗的完成除了完成課上的任務(wù)，提出讓同學(xué)們在課下去了解更多關(guān)于重力的知識，在下次上課之前給別的同學(xué)講解，這樣不僅學(xué)習(xí)了物理知識，還拓展了同學(xué)們的知識面，讓他們發(fā)現(xiàn)很多有趣的知識。

二、 充分利用物理趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個從事物理研究的科學(xué)家的實驗起點都是初中的物理實驗課。因此，對于物理老師來說，利用物理實驗來培養(yǎng)學(xué)生讓學(xué)生具有獨自工作的能力，也算是為國家做了一份貢獻。在引導(dǎo)學(xué)生做實驗的初步階段不妨用一些有趣或者貼近生活的實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。這是一種相當普遍吸引學(xué)生注意力的方法，利用新奇、奇特的實驗現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，從而引導(dǎo)他們對這個現(xiàn)象的思考。

例如說窄口瓶“吞”雞蛋現(xiàn)象，我一在講臺上做完這個實驗，同學(xué)們立馬驚呼一片，對我的實驗很感興趣，對我是怎么讓雞蛋進入到窄的瓶子中感到不可思議，對于我實驗的原理我直接就告訴了同學(xué)們，是大氣壓，但大氣壓到底是什么就需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)了解，帶著學(xué)習(xí)的欲望去學(xué)習(xí)會使學(xué)習(xí)變得很簡單。在同學(xué)們大概了解了大氣壓是什么之后，我通過讓同學(xué)們做更多的實驗來加深對大氣壓這一概念的理解，比如說，我們之后又做了用塑料卡片蓋住裝滿水的杯子的杯口，再把杯子倒過來，看杯子里的水會不會流出來的實驗，并根據(jù)書上寫的大氣壓的特點做不同的實驗來驗證書上的原理。讓同學(xué)們通過實驗以理解的方式來記住那些物理原理，最后變?yōu)樽约旱闹R，并運用這些知識，這才是物理教學(xué)的難點。

總之，物理實驗教學(xué)確實比單純的通過死板的課堂傳授課本知識更容易讓同學(xué)們接受，也更容易激起學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。提高物理課堂教學(xué)實效性的途徑，也遠非上述的幾點，它涉及各個方面，既有教師因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。隨著教學(xué)改革如火如荼的推進，隨著教學(xué)新理念的深入人心，物理教學(xué)的課堂有效性會水漲船高。

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作者簡介：馬娟，青海省海北州門源縣第一寄宿制初級中學(xué)。endprint