初中物理教學(xué)中趣味性缺失原因分析及改進(jìn)探討

摘 要：要想學(xué)生能夠盡可能地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高課堂效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要使課堂具有趣味性，這樣才能提升學(xué)生的積極性，方便教師更好地開展教學(xué)工作。初中是學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)習(xí)的時(shí)期，在這個(gè)階段提高物理教學(xué)中的趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通常對(duì)于課堂的積極性不夠，如何提升課堂的趣味性，需要教師進(jìn)行分析，從而找出答案來(lái)進(jìn)行課堂的相關(guān)調(diào)整。

關(guān)鍵詞：初中物理；趣味性；原因分析；改進(jìn)

踏入了中學(xué)的校門，就代表著更深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)和新型學(xué)科的接觸，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生喜歡思考、求知欲望比較強(qiáng)烈的關(guān)鍵階段，但是在這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)往往會(huì)根據(jù)個(gè)人興趣和喜好來(lái)取舍，這是這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。對(duì)于物理的教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生之前沒有接觸過，對(duì)于新事物比較好奇，如果能夠加強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，那么就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展以及以后更深層次的學(xué)習(xí)都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，如何增加課堂的趣味性，就成為了每個(gè)物理老師應(yīng)該考慮的問題。

一、 物理教學(xué)中趣味性缺失原因分析

1. 學(xué)生的心理素質(zhì)比較差

就初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及階段特性來(lái)看，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，善于思考，富于幻想。但是這種特性往往是他們的一時(shí)興趣所致，這種積極性往往是曇花一現(xiàn)，遇到一些比較抽象或者難以解決的問題，通過思考如果不能有一定的思緒或者得出結(jié)果，往往會(huì)棄之不顧，失去學(xué)習(xí)的積極性。這是因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生內(nèi)心比較脆弱，虛榮心和個(gè)人意識(shí)在自我覺醒。因此要針對(duì)學(xué)生的這種特性和生理特點(diǎn)，引導(dǎo)和穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)提出一些的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 生活經(jīng)驗(yàn)誤導(dǎo)

在學(xué)生接觸物理學(xué)科之前，對(duì)于一些物理現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的認(rèn)知，這時(shí)如果所學(xué)的知識(shí)與自己潛意識(shí)的認(rèn)知不相符，學(xué)生的心理傾向可能會(huì)覺得物理學(xué)科比較復(fù)雜。比如，在騎車的過程中，如果不用力蹬，自行車就會(huì)停下來(lái)，學(xué)生自己會(huì)認(rèn)為在車子停下來(lái)的過程中是沒有力的存在的。但是我們都知道在這時(shí)是有一對(duì)平衡力作用在自行車上的，所以自行車此時(shí)的狀態(tài)保持靜止。物理學(xué)中，經(jīng)常有這種隱藏性的因素作用，當(dāng)學(xué)生忽略掉這些隱藏性的因素時(shí)，就會(huì)對(duì)問題分析錯(cuò)誤。這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到物理難學(xué)，沒有趣味性。

3. 教師的教學(xué)方式比較單一

物理是一門邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，要經(jīng)常進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)。如果教師只是在課堂教學(xué)中進(jìn)行理論性和概念性的知識(shí)講解，學(xué)生來(lái)被動(dòng)地接收知識(shí)，學(xué)生的參與度不高，這時(shí)學(xué)生的大腦處于抑制狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生膩煩的心理，這不利于課堂的繼續(xù)開展和物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

二、 物理教學(xué)中趣味性改進(jìn)方法

1. 培養(yǎng)學(xué)生的自覺性與自信心

引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程的興趣，使學(xué)生對(duì)物理課程產(chǎn)生足夠的興趣和好奇心，以便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)在授課過程中對(duì)某些學(xué)生難以理解的問題進(jìn)行暗示，善于將周圍的事物及活動(dòng)和物理課程知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，使學(xué)生認(rèn)同學(xué)以致用的理念。教師對(duì)物理概念或規(guī)律進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)保證簡(jiǎn)明輕快，不應(yīng)過于追求嚴(yán)格，應(yīng)保證淺顯易懂并做到寓教于樂。教師在講解過程中，應(yīng)充分把握學(xué)生的內(nèi)心想法，使學(xué)生將更多的注意力放在課程的重點(diǎn)內(nèi)容上，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間注意教師所描述的內(nèi)容，而不會(huì)將注意力放在和課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容上。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的具體情況對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《浮力》課程時(shí)，傳統(tǒng)的講解通常重視對(duì)基本概念的復(fù)述，并要求學(xué)生掌握并理解那些看起來(lái)并不容易理解的文字和公式。在學(xué)習(xí)完基本概念之后，教師又急于將教學(xué)焦點(diǎn)集中在對(duì)公式的計(jì)算方面，繁瑣而復(fù)雜，很多學(xué)生并不能有效理解浮力的理論基礎(chǔ)和運(yùn)算方法，往往會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的畏難情緒，學(xué)習(xí)效果很差。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和自制力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)問題和想法的能力，特別是口頭表達(dá)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多問問題。教師通過研究學(xué)生的提問和解答內(nèi)容，能夠迅速有效地掌握學(xué)生掌握知識(shí)的程度，并鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)速度。再有，教學(xué)時(shí)應(yīng)將注意力集中在對(duì)新知識(shí)的感知和理解中，將新知識(shí)結(jié)合到原有知識(shí)體系中，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的思維整合新舊知識(shí)，并將新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系比較，將新概念同化，加強(qiáng)學(xué)生的理解和分析問題的能力，同時(shí)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的感性認(rèn)知，并通過“玩”的形式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，通過滲透式接觸和理解的方式，使學(xué)生充分掌握物理概念，最終獲得收獲的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3. 改變教師的教學(xué)風(fēng)格

初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接影響，主要包括語(yǔ)言的表達(dá)能力和知識(shí)的掌握水平。具有教學(xué)魅力的教師能夠更顯著地吸引學(xué)生的注意力，并且很可能成為學(xué)生心目中崇拜的對(duì)象。也正是由于教學(xué)的魅力，時(shí)刻促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)形成自身的風(fēng)格，時(shí)刻刺激學(xué)生的感覺，使學(xué)生在持續(xù)的興趣中，能夠保持比較長(zhǎng)久的注意力，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)是非常重要的教學(xué)能力，其中，語(yǔ)言的感染力是教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)。由于理科教師自身的普通話標(biāo)準(zhǔn)程度往往存在不足之處，因此可以充分利用這一特點(diǎn)，在保證學(xué)生能夠聽懂的前提下，通過“南腔北調(diào)”式的不標(biāo)準(zhǔn)普通話以達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

三、 結(jié)語(yǔ)

初中物理教學(xué)方式具有多元性，因此教師應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心目的，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠準(zhǔn)確地利用物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，那么就能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張懷明.如何提高初中物理課堂教學(xué)的趣味性[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：99-99.

[2]張金長(zhǎng)生.初中物理如何提升課堂的趣味性研討[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016，（10）：92.

[3]仇廣群.淺談初中物理課堂的趣味性教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（26）：75.

作者簡(jiǎn)介：陸雪芳，江蘇省常熟市，常熟市淼泉中學(xué)。endprint