《條形統計圖（二）》教學設計與反思

倪進美??

摘要：新課程標準指出：數學學習要注重所學內容與日常生活、社會環境和其他學科的密切聯系。本文通過不同層次的教學推進，有效化解教學難點，注重數學思想方法的滲透，注重生生、師生互動，有效激發學生的學習熱情與主動性。

關鍵詞：生活情境；經歷過程；對比拓展；方法滲透

教學內容：滬教版三年級第二學期第39、40頁

目標設計：

1. 通過讀、畫條形統計圖，經歷使用條形統計圖呈現統計數據的過程，并能對統計的數據進行簡單的分析。

2. 知道條形統計圖的不同表現形式，初步學會制作簡單條形統計圖。

3. 通過觀察、比較、討論，體會確定一格表示多個數量的必要性和合理性，滲透具體情況具體分析的思想。

4. 會根據統計圖進行一定的分析，培養學生的讀圖能力，體驗統計的生活意義。

教學設計：

一、 創設情境，以舊引新

（一） 喚醒統計意識，從表到圖。

1. （出示情境圖）師談話導入：來了哪幾種車？想知道每種車各有幾輛，怎么辦呢？

2. 師：小胖他們分工合作，用不同的方法對車輛進行了統計。（出示相應表格）

3. 匯總成統計表并填寫相應數據。師：這就是一張“參加運動會的車輛情況統計表”，除了統計表，還有別的表示方法嗎？

4. 引出課題。

（二） 抓住重點，完成統計圖。

1. 師：（1）這是一幅關于什么內容的統計圖？（2）統計的是哪幾種車輛？（3）縱軸上一格表示幾輛？

2. （問題集中在第3小題）

師引導：如果1格表示1，縱軸上數據就是5，10，15，20。你發現什么問題了嗎？（生：如果1格表示1，摩托車的24輛就不夠啦。）師：一格表示1不合適那就表示2？為什么呢？（生：因為1格表示1不夠，所以我想1格表示2。）師：這個想法有一定道理，那1格表示3，或4或5不可以嗎？為什么

1格表示2是最合適的？師根據學生回答小結：縱軸一共有20格，表中最大的數據是37，接近40，所以1格表示2輛比較合適。（在縱軸上標出數據）

3. 師：（1）表示摩托車數量的直條在圖中怎么表示？師追問：怎么找到24的？（教師示范畫表示摩托車數量的直條）（2）學生獨立完成另外三種車輛的條形圖。

4. （匯報）師：大客車的數量怎么表示？

師追問：為什么會出現半格？師強調：這里的1格表示2，半格就表示1。

5. 師引導：剛才我們把這些車子的數量在圖中用直條表示了出來，這就是一張條形統計圖，從這幅圖中，你能一眼看出哪種車數量最多，哪種最少嗎？師引導得出：數量的多少只要看直條的長短。

6. 師小結：在條形統計圖中，直條的長短能清楚地表示出數量的多少，非常直觀形象，這也是統計圖的優點。

（三） 體驗不同，拓展認識。

1. （出示橫向條形統計圖）。

2. 師：（1）仔細觀察，這幅圖橫軸一格表示幾輛？

（2）與剛才的統計圖比較，它們有什么相同點與不同點？

3. 師小結：條形統計圖有橫著的，也有豎著的，都是用直條的長短表示數量的多少。

二、 分析比較，深化認識

（一） 同一張統計圖中的比較

1. （出示售貨站1統計圖，縱軸遮住）師：哪種食品最受歡迎？怎么很快看出來的。

2. （出示售貨站2統計圖，縱軸遮住）。

3. 師：如果你是老板，根據統計圖的結果，明天你會怎么進貨？

4. 師小結：在一張統計圖中，直條長數量多，直條短數量就少。（板書：直觀、形象）

（二） 兩張統計圖中的比較。

1. （兩張圖放在一起）師：現在哪個食品最受歡迎？（學生有不同意見）

2. （縱軸上出示數據）師：現在你覺得哪種食品最受歡迎？為什么？

3. 師：在兩張統計圖中，只看直條的長短就能確定數量的多少嗎？還要看什么？

4. 師小結：所以在條形統計圖中，直條的長短與一格所表示的數量有關。（板書：一格的數量）

三、 觀察比較，突破難點

（一） 探究根據實際數據合理確定單位長度

1. 談話過渡：我們萬德小學的春季運動會馬上要舉行啦，這是三（1）班的報名情況。（出示班級數據及空白圖表）

2. 師：根據以上數據，你覺得每格表示幾最合理？你是怎么想的？（1格定為1人，畫出統計圖）

3. 師：如果是整個三年級呢？（出示年級數據及空白圖表）同樣多的格子，現在的這些數據，一格表示幾比較合理？為什么？（1格定為5人，畫出統計圖）

4. 師：如果是整個萬德小學，那么一格又表示多少合適呢？你是怎么快速確定的？（1格定為10人，畫出統計圖）

（二） 分析比較，得出結論

1. 師：比較一下三幅統計圖，你有什么發現？

2. 師小結：畫條形統計圖時，要根據數據的變化，合理確定一格表示幾，使得統計圖畫得更合理美觀。（板書：根據數據合理確定一格表示幾）

四、 聯系生活，拓展應用

（一） 上海近幾年來空氣質量情況分析。（出示統計圖）

1. 師：從圖中你一眼就能看出哪一年空氣優良天數最多？

2. 師：2010年世博會那年空氣質量那么好有什么原因嗎？改善空氣質量你有哪些好的建議呢？

3. 師小結：我們每個人都應該從點滴小事做起，為環保做出一份貢獻！

（二） 欣賞各式統計圖。

師：在我們的生活中，還有其他各種各樣的統計圖，讓我們一起欣賞。

五、 課堂小結，加深認識

今天學習了什么內容？你有哪些收獲？

教學反思：

本節課的成功之處：

1. 整個教學過程讓學生通過對事物進行分類計數，經歷收集數據、整理數據的過程，使學生完整地經歷了用條形統計圖呈現統計數據的整個過程，注重數學思想方法的滲透。

2. 創設了生活化、情趣化的情境，符合學生的年齡特點，讓學生自然地對學習產生一種情感上的親和力和感召力，增強了學生的自主參與性，通過情境的創設，使得抽象的統計圖表生活化、情趣化，既能讓學生體會到數學與生活的緊密聯系和學習數學的重要性，又能從中感受到學習的樂趣。

3. 課堂中努力營造一個讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題的良好氛圍。通過問題的引導更好地促進了師生、生生互動，通過交流，使學生學會傾聽，學會換位思考，同時也能最大限度地發揮其聰明才智。

作者簡介：倪進美，上海市浦東新區萬德小學。endprint