淺談目前初中班級文化建設的情況與解決方案

摘要：本文筆者通過調查問卷及訪談法，分別從教師、學生、管理者三方面對目前初中班級文化建設的情況進行調查，從這些調查的結果中，能夠細致總結目前初中班級的文化建設工作中所存在的問題。對于這些出現的情況，筆者結合現狀提出對初中班級文化建設的解決方案。

關鍵詞：初中學生；班級文化；班級文化建設

我們現在的校園被各種腐朽文化所包圍著，學生的素質教育也受到了不少的影響，而這就加重了學校對學生的素質管理，尤其是一個班級對學生的文化觀念和文化教育的負擔。在調查中，我們發現大部分接觸到的班級文化都大同小異，沒有達到該有的教育效果。一個班級文化的建立在班級管理中占核心地位，因此探索班級文化建設的方法方式也就變得更有意義，而班級文化的建立也應該成為學校和班主任的重點任務。

一、 初中班級文化建設現狀調查

（一） 教師方面

初中班級文化建設就是一個交往過程，教師和學生在交往過程中實現了教和學，師生之間能夠平等地進行對話和溝通，教師和學生相互尊重自身價值，實現共生。可是現實班級文化建設中充滿了不平等和不公平，班級文化建設處于一種失衡狀態，并逐漸開始被異化，造成現在初中班級文化建設環境壓抑、人際關系冷漠。

（二） 學生方面

建設并形成班級文化，這對于一個班級的學生學習指導有一定的積極作用。學生在這樣的班級文化建設中，能夠學會自主處理知識點和歸納學習方法，由此找到適合自己的學習發展方法，真正有效地提高學習效率和能力，從而成為學習上的主體及知識的主人。在調查中發現學生認為班級人數和座位順序對學習效果產生影響，認為教師對學生的評價標準失當影響自身的積極性，以及師生關系不和諧影響自身的積極性。

（三） 管理層方面

根據訪談結果，可以清楚地看出學校領導已經意識到班級文化建設在學生管理、班級管理中的積極作用，合理有效地利用班級文化建設中的一些積極因子，愿意投入到班級文化建設中去的好學生，并且能夠形成一個良好的動態初中班級文化建設的生態系統。

二、 初中班級文化建設所體現的問題及原因

（一） 存在的問題

1. 班級文化管理片面

目前學校有很多外來務工人員的子女在學校就讀，而這些家長他們缺乏對學校教育的認識，多數人往往只關心孩子的考試成績，而忽視甚至漠視孩子在成長過程中發生的素質平衡發展，這種情況導致了我們老師在進行一些建立班級文化的工作中，學生很少甚至沒有得到家長的鼓勵，更不用提積極向上、有利于班級工作的支持。班主任由于學生建設文化的意識十分淡薄，因而建立出的文化也會呈現一種“臨陣磨槍”的現象。

2. 班級管理職能不明

教育改革期間管理職能變化內容劃分起來總的來說是兩個方面：一是教育體制結構上的變化；二是與學校的制度方面變化有一定的聯系。在教育改革的潮流中，文化建設被推到了還未見及的高度，尤其是校園中的班級文化。學校是由眾多班級所組成，班級是最基本的單位，同樣也是師生互動的“主陣地”，班級文化在校園文化中處于重要地位，因而能夠理所當然地成為教育改革中備受關注的點。

（二） 原因分析

1. 班主任因素

班主任是一個班級的領導者，他能夠在班級文化的建立中起到主導的重要作用。如果在一個班級中，班主任連積極性都沒有，那如何領導一個班級的文化建設呢？而在此調查中，班主任積極性薄弱、沒有主導作用有以下的原因：一是，學校對是否為優秀班級的評價仍停留在學生的成績高低；二是，學校對班主任的專業培訓過少，對班級文化建設的經驗不足；三是，班主任對班級文化的建設的經驗不能生成理論和記錄，而且班主任互相之間缺少一定的交流。

2. 學生主體因素

（1）班級文化建設中主體缺乏主動性

一些學校學生主體自身素質相對較差，入學生源多來源于周邊鄉鎮務工人員家庭，大部分是學習成績中等或者差的學生。一大部分的孩子不喜歡學習，在學習上不自信，甚至逃學。這種種原因讓班主任的管理和班級文化的建設有了一定的難度并且加劇了困難。

（2）班級文化建設中主體有限制性

班級是學生的精神家園，能夠建設學生精神家園的基礎是一個既輕松又和諧平等、科學且民主的文化氛圍。而自由是嘗試在班級文化建設的幫助下消除主體和外界的隔離，讓人和外界實現融合。現在的初中班級文化創建中，課堂是主要的場所。整體來講，在長時間的班級文化建設過程中，我們一直都是把學生當成沒有自由的客體，在很大程度上限制了學生主體性以及創新思想。

3. 學校因素

（1）學校德育工作不到位

德育的部分工作還要完善，尤其是德育中的管理制度，要增強個別班級的建設，提高針對性，在此基礎上還要有力實施，加強可操作性。學校的各個委員會和相關的任課教師也要同時加強管理，從管理能力、工作觀念、有效方法上去改進。個別班主任或任課教師依然認為德育的一系列工作是校長或德育處及班主任來做的。

（2）學校整體環境上未能夠形成師生和諧的相互關系

從眾多的案例可以看出，一個班級的文化建設程度的高低與課堂的氣氛、學生的心態有著密切的聯系。只有生命得到延續與不確定性能夠得到一定的體現，文化的建設才能富有生氣，學生才不會被課堂上的條條框框完全地束縛，教師也不會忽視學生最真實的學習生活狀態。如果能夠做到這些，校園的文化風氣能有一個很好的轉變。

三、 初中班級文化建設中的對策及措施

（一） 提升班主任的管理水平

對于班主任自身，首先應該要掌握自己所教學科的專業知識，包括理論和基本的技能；其次，還要不斷提升自己的文化程度，不斷地讀書以及汲取新的文化知識，以此來提升自己；最后，利用業余的時間可以學習相關的心理學、教育學的知識，掌握孩子在成長過程中的需求和特點。只有通過不斷的學習和認識，班主任才能更好地勝任這項工作，為班級的文化建設打好良好的基礎。endprint

（二） 突出學生的主體作用

學生的主觀能動性要想得到很好的展現，可以積極發揮小組直接的合作作用，提高各個小組成員的管理能力，從而形成共同進步的氛圍，這樣既能提高了學生的興趣，也能實現每一個學生進步的目標。

（三） 營造良好的學習環境

1. 建設班級目標文化

班主任是班級文化建設的領導者，而班級成員是文化建設的主力軍。班主任要明確所在班級的共同目標、愿望、理想是哪些，并努力往這個方向建設。在了解班級的學情的基礎上，鼓動群眾的力量、集體的智慧制定符合班級個性、特點的文化。

2. 建設班級環境文化

在建設目標文化中，環境文化也需要同時建立，在創建的過程中，班主任可以更多地關注布置教室環境，利用集體的力量，加強合作去做好班級環境文化，分配學生去布置他們教室的黑板報、四周的墻面等，用心去布置教室，盡可能地發揮想象力，使我們的教室墻壁說起話來。學生在各種校園比賽中的手抄報、書法、繪畫作品、拍攝的照片，都能夠拿來點綴課堂，這樣的做法，既能夠有效地建設班級環境，又充分鼓舞學生熱情，給他們在創作上的靈感，無時無刻地給學生啟發點。

由于論文的篇幅有限以及本身學術水平的制約，本論文只從三個方面提出了改進的策略，其實，如今所調查的初中的班級文化建設中還有很多的問題，本次所提供的方法和做法也不僅只有這些本文中所提到，文中一些策略的實施性還有待更多的論證，所以今后還需要進一步研究和探索。希望能得到各位專家和老師的指導，以后會更深入的研究該選題和完善相關的內容。

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作者簡介：

王沁，遼寧省錦州市，渤海大學教育與體育學院；江蘇省昆山市，昆山市城北中學。endprint