橋梁施工課程設(shè)計(jì)教學(xué)研究

摘要：課程設(shè)計(jì)不但是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)理論課程課堂教學(xué)效果的重要補(bǔ)充。針對(duì)橋梁施工課程特點(diǎn)，結(jié)合最近兩年的教學(xué)實(shí)踐，分析了課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，總結(jié)了實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并提出了進(jìn)一步改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；橋梁施工課程；教學(xué)體會(huì)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

概述

課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)理論課程課堂教學(xué)效果的重要補(bǔ)充。工科類專業(yè)在強(qiáng)調(diào)本專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，更重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過課程設(shè)計(jì)不但可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。《橋梁施工及組織管理》是我校為土木工程專業(yè)設(shè)置的一門必修專業(yè)課程。本課程的主要教學(xué)目標(biāo)是使土木工程專業(yè)橋梁工程方向的學(xué)生較全面學(xué)習(xí)橋梁施工技術(shù)與組織管理方面的知識(shí)，達(dá)到完善本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的目的，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

由于橋梁施工課程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于沒有經(jīng)過專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生而言往往覺得形象模糊、概念空洞。另外橋梁施工課程知識(shí)體系主要圍繞著實(shí)際工程中具體的施工方法、流程、設(shè)備使用等方面展開，具有知識(shí)點(diǎn)繁雜，相互關(guān)聯(lián)較弱等特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的梳理和掌握難度加大。《橋梁施工與組織管理課程設(shè)計(jì)》作為《橋梁施工與組織管理》課程教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，面向?qū)W生未來工作內(nèi)容的實(shí)際需求，通過典型橋梁施工設(shè)計(jì)計(jì)算，鞏固加深理論知識(shí)掌握，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。通過本課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生了解實(shí)際工程中臨時(shí)設(shè)施設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及技術(shù)要求，熟悉相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)條文，掌握橋梁支架、掛籃等設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算方法。為實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，需要在課程設(shè)計(jì)題目選定、設(shè)計(jì)過程實(shí)施及指導(dǎo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教育環(huán)節(jié)開展教學(xué)方案優(yōu)化及研究工作。

一、 課程設(shè)計(jì)題目選定

作為《橋梁施工與組織管理》課程的重要組成部分，課程設(shè)計(jì)選題基本原則是設(shè)計(jì)題目必須緊密結(jié)合課堂教學(xué)的主要知識(shí)單元，涵蓋盡量多的知識(shí)點(diǎn)。通過合理設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容串聯(lián)本課程知識(shí)脈絡(luò)主線，使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)工作過程中，自覺完成書本知識(shí)梳理。在此基礎(chǔ)上，課程設(shè)計(jì)題目選題必須充分考慮學(xué)生知識(shí)掌握水平及設(shè)計(jì)任務(wù)工作量。通過課堂教學(xué)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地控制設(shè)計(jì)題目的難易。另外題目的工作量應(yīng)保證學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠較好完成。如果不考慮實(shí)際情況，單純追求內(nèi)容全面、加深難度，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而出現(xiàn)造假及抄襲等問題。

課程設(shè)計(jì)題目選題應(yīng)該與工程實(shí)踐相結(jié)合。首先，不同于一般理論基礎(chǔ)課程，《橋梁施工與組織管理》課程的教學(xué)目標(biāo)就是面向社會(huì)需求，使學(xué)生較全面學(xué)習(xí)橋梁施工技術(shù)與組織管理方面的知識(shí)。因此與工程實(shí)踐結(jié)合越緊密的題目，學(xué)生的收獲也就越大。此外，學(xué)生是否對(duì)題目感興趣也是學(xué)生參與程度及學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此題目的選擇要讓學(xué)生感受到本課程設(shè)計(jì)是未來實(shí)際工作內(nèi)容的一次預(yù)演。教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常跟學(xué)生說起的就是：大家現(xiàn)在做的這個(gè)題目，就是明年大家在工作中肯定會(huì)遇到的問題。不同的是大家現(xiàn)在的設(shè)計(jì)計(jì)算如果出現(xiàn)錯(cuò)誤還可以改正，但明年工作的時(shí)候如果犯錯(cuò)就可能沒有改正的機(jī)會(huì)了。實(shí)踐表明，與工程實(shí)踐聯(lián)系越緊密的題目，就越能激發(fā)同學(xué)的積極參與和認(rèn)真態(tài)度。

課程設(shè)計(jì)題目選題還應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一方面隨著新材料、大型專業(yè)設(shè)備及新結(jié)構(gòu)體系的不斷應(yīng)用，使得橋梁施工技術(shù)迅猛發(fā)展。課程設(shè)計(jì)題目選擇除因滿足現(xiàn)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范基礎(chǔ)上，還應(yīng)密切追蹤施工技術(shù)發(fā)展前沿。另一方面，課程設(shè)計(jì)題目應(yīng)該是開放的，而不應(yīng)該僅有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。并鼓勵(lì)學(xué)生拓展設(shè)計(jì)思路、積極創(chuàng)新，大膽嘗試新材料及新的結(jié)構(gòu)形式。

二、 設(shè)計(jì)過程實(shí)施及指導(dǎo)

（一） 課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排

課程設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)間安排是影響學(xué)生完成情況的重要因素。我校《橋梁施工與組織管理》課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，包含16教學(xué)周。而課程設(shè)計(jì)一般要求在本課程期末考試前完成，同時(shí)課程設(shè)計(jì)實(shí)施安排還應(yīng)與課堂教學(xué)進(jìn)度較好銜接。本課程設(shè)計(jì)任務(wù)選擇在第二教學(xué)周下發(fā)同學(xué)。此時(shí)課堂教學(xué)剛剛完成教材緒論部分，同學(xué)們已經(jīng)基本了解了本課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，初步建立了橋梁施工的基本概念。這樣能夠保證學(xué)生有充足時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)，同時(shí)可以使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，加深課上所學(xué)知識(shí)的掌握。

（二） 課程設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)

課程設(shè)計(jì)的階段性檢查及過程中的有效指導(dǎo)，是確保實(shí)現(xiàn)本課程設(shè)計(jì)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)在不同工作階段學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況的檢查及學(xué)生平時(shí)所提出問題的歸納，找到設(shè)計(jì)工作中的主要問題，并及時(shí)反饋，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。

課程設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)主要形式包括：分散解答、集中反饋及重點(diǎn)講解。分散解答是指利用答疑時(shí)間，針對(duì)個(gè)別同學(xué)提出的問題進(jìn)行講解。集中反饋是指根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的共性問題，結(jié)合課堂內(nèi)容，有針對(duì)性的反饋。重點(diǎn)講解是在階段性成果檢查基礎(chǔ)上，總結(jié)同學(xué)設(shè)計(jì)工作中的難點(diǎn)，利用1～2學(xué)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。講解內(nèi)容可以是教材知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展及補(bǔ)充。例如在結(jié)構(gòu)驗(yàn)算階段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行規(guī)范不熟練，計(jì)算方法不合理。因?yàn)榻滩闹袑?duì)相關(guān)內(nèi)容的介紹較為簡(jiǎn)略，所以對(duì)現(xiàn)行規(guī)范計(jì)算方法、特點(diǎn)及適用范圍等問題進(jìn)行了專題講解。

畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)答辯，要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案及計(jì)算報(bào)告完成匯報(bào)PPT，并在限定時(shí)間內(nèi)（3～5分鐘），完成方案介紹。而后接受提問，并解答。為增加學(xué)生的參與性，在提問環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主角，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問。而教師作為配角，僅進(jìn)行引導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)。由于激發(fā)了同學(xué)的參與熱情，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，討論激烈。

三、 教學(xué)效果及改進(jìn)措施

課程設(shè)計(jì)成績(jī)根據(jù)設(shè)計(jì)成果按五級(jí)記分方法評(píng)定。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級(jí)評(píng)定。本課程設(shè)計(jì)成績(jī)占期末總成績(jī)的35%，其中圖紙和報(bào)告25分，PPT匯報(bào)10分。由于課程設(shè)計(jì)教學(xué)方案科學(xué)、進(jìn)度計(jì)劃合理，實(shí)際教學(xué)效果良好。2014年度橋梁1～3班課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)诹己眉耙陨媳壤_(dá)到60%。2015年度橋梁施工課程設(shè)計(jì)采取5人一組，每組完成一跨設(shè)計(jì)任務(wù)。本次課程設(shè)計(jì)共分成21個(gè)設(shè)計(jì)組，平均分?jǐn)?shù)74.5分。各組同學(xué)基本完成了課程設(shè)計(jì)內(nèi)務(wù)，完成了相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告、圖紙及PPT匯報(bào)。根據(jù)最近兩屆學(xué)生課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)主要存在的問題，并提出相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施包括：

（1） 課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容第4～6章密切相關(guān)，但如等完成相關(guān)課程教學(xué)，則課程設(shè)計(jì)開始時(shí)間相對(duì)較晚，加之本學(xué)期學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，無法保證學(xué)生有足夠時(shí)間完成設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，在第二教學(xué)周下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)是合理可行的。

（2） 本次課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合工程實(shí)踐，因此要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)規(guī)范及設(shè)計(jì)方法。但課堂教學(xué)涉及較少，因此補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容教學(xué)是非常必要的。

（3） 分組設(shè)計(jì)方式可考查同學(xué)分工合作及協(xié)調(diào)能力。但同時(shí)也存在著個(gè)別同學(xué)消極怠工及參與熱情不高問題，因此應(yīng)對(duì)各設(shè)計(jì)組同學(xué)進(jìn)行明確分工，細(xì)化每個(gè)同學(xué)的具體工作量及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（4） 如果條件允許，可以安排一至兩次施工工地參觀實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)施工場(chǎng)地、水文及地質(zhì)條件的直觀認(rèn)識(shí)。

四、 結(jié)語

課程設(shè)計(jì)是《橋梁施工及組織管理》課堂教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力及提高和創(chuàng)新能力的有效方法。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，必須以本課程教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，結(jié)合工程實(shí)踐，不斷分析總結(jié)實(shí)際教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，完善本課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案。

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作者簡(jiǎn)介：黃海東，重慶交通大學(xué)土木學(xué)院。endprint