結(jié)合信息化教學(xué)資源實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性探究

摘 要：借助信息化教學(xué)資源能夠改善教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)造教學(xué)情景，讓初中教學(xué)課堂更加生動形象，吸引學(xué)生的注意力、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。雖然現(xiàn)階段信息化教學(xué)模式的應(yīng)用在初中教學(xué)中已被關(guān)注與重視，但是由于信息化教學(xué)資源的整合不具備合理性，導(dǎo)致信息化資源的作用發(fā)揮效果并不明顯，要想提高教育水平，首先就要與時俱進，抓住機會，利用有效的融合手段將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)資源的實踐應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)資源；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；融合手段

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有一定的利用價值，能夠調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改善教學(xué)質(zhì)量，利用信息技術(shù)中的多媒體功能，讓教學(xué)資源變得更加豐富，針對性的課件構(gòu)建、相關(guān)知識的延伸、問題解決方法的實際演習(xí)或者創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)條件等等都是信息化教學(xué)資源的可利用優(yōu)勢。為了更好的發(fā)揮信息化教學(xué)資源在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的時效性作用，則需要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、滲透教學(xué)資源等方面著手實現(xiàn)，并且要重視信息化教學(xué)資源的融合手段研究。

一、 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的設(shè)置主要目的就是為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用合適、新穎的教學(xué)環(huán)境，加大對現(xiàn)有資源的利用，結(jié)合信息化教學(xué)模式，實現(xiàn)有聲、有色、有內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過自己的觀察、感知、體會以及實踐活動來對基礎(chǔ)知識領(lǐng)悟，掌握基礎(chǔ)技能。

比如：在相似三角形判定定理一課中，教師可以通過多媒體資源進行有關(guān)三角形物體的構(gòu)建，如：金字塔，并提出相關(guān)問題：高度？再結(jié)合金字塔相關(guān)知識進行帶有問題的講解，問題是：如何測量金字塔的高度？從已有的多媒體資源中，學(xué)生能夠正面觀察金字塔的外觀，并尋找高度測量的方法，這是一個鍛煉學(xué)生主動思索的環(huán)節(jié)。由多媒體提供的資源引入主題，掌握恰當(dāng)時機講解正確的解決方法，學(xué)生在面對金字塔圖像進行模擬式的操作解決，這樣就可以提高學(xué)生的理解程度。

二、 滲透信息化教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)中單維性特征過于明顯，即便是從抽象的數(shù)學(xué)文字中來掌握相關(guān)的知識點，也難以提高學(xué)生的積極性，進而學(xué)生的思維思考學(xué)習(xí)缺乏主動性。而在信息化教學(xué)資源的利用下，多媒體發(fā)揮了非常重要的作用，提高了學(xué)習(xí)的刺激性。

比如：數(shù)學(xué)教材中有這樣一個知識點，點動成線、線動成面、面動成體。若是按照傳統(tǒng)的說教教學(xué)方式，很難直觀的讓學(xué)生去理解這個知識點的實際含義。而利用多媒體，通過屏幕中的一個點逐漸運動起來，對其設(shè)定的軌跡進行觀察，就會發(fā)現(xiàn)是一條線，再一個三角形繞著中心點旋轉(zhuǎn)，從對軌跡的觀察上就可以看到面動成體的效果。進而學(xué)生的腦海中也將呈現(xiàn)出這個知識點的衍變過程，甚至還有其他形狀的面，在動的作用下形成不同的體，進而真正的理解到了點動成線、線動成面、面動成體的含義。

三、 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1. 科學(xué)搭配講解和多媒體課件

隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)校的教室里基本都配備了多媒體設(shè)備，相比較于傳統(tǒng)的黑板和粉筆來說，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)資源都發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)雖優(yōu)勢明顯，但也還只是一種輔助教學(xué)的手段，不能完全的代替教師講解。有些教師片面的認(rèn)識會過分的依賴多媒體，很多可以自主講解會更生動又有效的內(nèi)容卻依舊選擇使用多媒體課件，降低了教學(xué)的趣味性。

教學(xué)是師生之間教與學(xué)互動的活動，是師生之間相互交流，共同促進和發(fā)展的過程。新課程改革中強調(diào)了“以人為本”的教學(xué)理念，旨在改變傳統(tǒng)師生的主客關(guān)系，削權(quán)教師，還權(quán)學(xué)生。多媒體的利用可以很好的實現(xiàn)師生之間主客關(guān)系的調(diào)整，通過多媒體教學(xué)情境，師生共同合作與交流，理解知識，發(fā)現(xiàn)知識，構(gòu)建自己的知識體系，從而獲得知識的增長，能力的提升。

2. 巧妙融合板書和多媒體演示

傳統(tǒng)教學(xué)中板書是教師教學(xué)的主要演示渠道，通常情況下，都是教師一邊講，一邊將比較重要的、難度較高的內(nèi)容書寫在黑板上，以集中學(xué)生注意力，加強印象和記憶。然而當(dāng)多媒體走進課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)方法便受到了排斥。課上，教師只顧著點擊鼠標(biāo)，更換頁面。相比較于傳統(tǒng)的板書，雖然方便，快捷，容量大，但是教學(xué)的方式依舊是“灌輸”，只不過從人變成機器罷了。這樣就抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)活動的空間，喪失自主學(xué)習(xí)的積極性。

所以說，即便科技再發(fā)達(dá)，板書必不可少。教師板書、解題演算過程的規(guī)范表達(dá)，對增強教學(xué)效果有著不容忽視的作用。只有計算機的演示，沒有系統(tǒng)的、必要的板書不利于學(xué)生完整的知識體系的構(gòu)建。教師的板書一方面能夠總結(jié)并體現(xiàn)整節(jié)課的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生留下清晰的知識線索，另一方面在教師板書時，學(xué)生有時間和空間去思考和發(fā)現(xiàn)，這是多媒體課件無法滿足的。

教師在運用信息化資源進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，不能重形式而不重實質(zhì)，一切要以學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而真正提高課堂教學(xué)的實效性。

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作者簡介：劉松，江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)中心中學(xué)。endprint