淺析初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用問題

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為教育教學(xué)方面的又一次重大改革，自提出伊始就受到了教育界同仁們的不斷關(guān)注，并被逐步引入到中學(xué)課堂的教學(xué)過程中來(lái)。但對(duì)于這一教學(xué)模式的應(yīng)用，目前還處于探索階段，需要不斷探討與完善。從開始接觸這一教學(xué)模式，我就堅(jiān)信這場(chǎng)以學(xué)生為主體的教學(xué)改革可以帶來(lái)出乎意料的教學(xué)效果。因此，我對(duì)如何對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用于初中思想品德課堂教學(xué)這個(gè)命題進(jìn)行了相應(yīng)的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；思想品德課堂；翻轉(zhuǎn)課程；教學(xué)模式

隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)、計(jì)算機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備給我們的日常生活帶來(lái)了劃時(shí)代的變革。這些先進(jìn)的電子設(shè)備擁有鮮活多變的操作界面、便利快捷的交流方式，深得青少年的喜愛?？梢哉f(shuō)，當(dāng)代的青少年是在電子設(shè)備時(shí)代里成長(zhǎng)起來(lái)的新一代。相對(duì)于紙質(zhì)書本，他們對(duì)于電子設(shè)備的接受程度更為深刻，操作更為流暢。基于這樣的物質(zhì)條件，在以學(xué)生為本的新型教育理念下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式必然要面臨一次本質(zhì)的改革，而“翻轉(zhuǎn)課堂”就是來(lái)源于這場(chǎng)改革。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂是什么

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為“顛倒課堂”，起源于美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)課。經(jīng)過在線教學(xué)視頻的推廣，逐漸為人熟知，并在全球形成了風(fēng)靡之勢(shì)。2011年的《環(huán)球郵報(bào)》稱之為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。那么究竟是怎樣的教學(xué)模式，能夠得到如此高的評(píng)價(jià)呢？想要在課堂教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，就必須要了解翻轉(zhuǎn)課堂是什么。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是利用現(xiàn)代化的信息手段，在課堂教學(xué)中構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境。并不依賴傳統(tǒng)的“教師傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)、課后練習(xí)”的教學(xué)順序，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課前、課中、課后的教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)師生角色翻轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。學(xué)生需要在家依靠自身完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而以往用來(lái)傳授知識(shí)的課堂則變成了師生之間和生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂翻什么

解決了翻轉(zhuǎn)課堂是什么的問題，接下來(lái)我們需要明了翻轉(zhuǎn)課堂到底是要翻什么。只有明確了翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，教師才能以清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生們順利完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。但在明確翻轉(zhuǎn)課堂所需要翻轉(zhuǎn)的主要內(nèi)容之前，我們還是要先簡(jiǎn)要了解一下當(dāng)下初中思想品德課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

思想品德課程本是一門基于初中學(xué)生生活，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德正確發(fā)展為教學(xué)目的的綜合性課程。它的課堂內(nèi)容具有實(shí)踐性和綜合性。只有在教學(xué)時(shí)注重與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，才能充分發(fā)揮思想品德課堂的教育效果，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過程中通過自我認(rèn)識(shí)形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。但實(shí)際上，很多初中的思想品德課堂都被邊緣化，課堂的時(shí)間大部分被教師講解的各種知識(shí)點(diǎn)占用，學(xué)生的感知、體驗(yàn)和實(shí)踐都留到了課下。最終使得思想品德課堂的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)只能停留在知識(shí)點(diǎn)的層面上。

面對(duì)初中思想品德課堂教學(xué)的困境，翻轉(zhuǎn)課堂給了我們一個(gè)全新的思維方式。翻轉(zhuǎn)課堂并不是單純地將學(xué)生“在家”與“在?！钡膶W(xué)習(xí)任務(wù)翻轉(zhuǎn)，而是課堂教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)。我們可以采用自我學(xué)習(xí)、討論探索、拓展延伸、答疑解惑的流程進(jìn)行。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂如何翻

明確了翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，接下來(lái)要探討的就是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的方式。在實(shí)際操作中，如何能規(guī)范學(xué)生按照教學(xué)順序完成教學(xué)任務(wù)呢？這就需要教師能夠運(yùn)用合理有效的教學(xué)手段進(jìn)行輔助。

（一） 注重微課的制作

在之前的翻轉(zhuǎn)課堂中，常用來(lái)輔助自學(xué)的教學(xué)手段就是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置。但是這種單純問題的設(shè)置，容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，并且難易度不好掌控。隨著微課的發(fā)展，這種教學(xué)手段更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，一節(jié)微課講授一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和記憶；其次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際接受能力調(diào)整學(xué)習(xí)速度，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；并且一節(jié)微課，既可以反復(fù)使用，又可以生動(dòng)形象地解釋書中的概念和理論，易于學(xué)生理解和吸收，可以說(shuō)是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段。

（二） 有效組織課堂活動(dòng)

學(xué)生經(jīng)過自我學(xué)習(xí)階段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的認(rèn)知之后，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效組織課堂活動(dòng)，順利完成這三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正融會(huì)貫通，做到學(xué)以致用。

例如，對(duì)初中思想品德課中責(zé)任與角色同在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前通過自我學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以后，在課堂上，可以進(jìn)行情景模式、法制劇再現(xiàn)、新聞道德觀等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生與老師的角色關(guān)系，對(duì)于其中的疑難之處，教師要適當(dāng)加以講解指導(dǎo)。并且，在最終的總結(jié)過程中，學(xué)生需要先獨(dú)立完成責(zé)任與角色同在知識(shí)的作業(yè)，而那些相對(duì)較難的練習(xí)題，可以以小組的形式或者師生之間進(jìn)行討論來(lái)完成，以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)效果。

總體來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)教學(xué)的實(shí)踐中只是剛剛起步，需要完善的部分還有很多，但它所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的主體作用，順應(yīng)了教育的新發(fā)展趨勢(shì)，在初中思想品德教育中更是如此。希望在日后的教學(xué)發(fā)展中，有更多的同仁將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使它在初中教育的這片沃土上開花結(jié)果，大放異彩。

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作者簡(jiǎn)介：王照蘭，黑龍江省七臺(tái)河市，黑龍江省農(nóng)墾紅興隆管理局北興農(nóng)場(chǎng)初級(jí)中學(xué)。endprint