激發學生學習興趣提高高中語文教學質量

摘 要：俗話說：興趣是最好的老師。高中語文是高中課程基礎的也是重要的一門學科，對學生的發展起著至關重要的作用，要想學好語文，提高高中語文課堂的教學質量，就要激發學生對語文的學習興趣。文章基于高中語文課堂教學現狀，主要分析了激發學生學習興趣，提高高中語文教學質量的策略。

關鍵詞：學習興趣；高中語文；課堂教學；教學質量；教學策略

受長期應試教育的影響，高中學生學習語文的興趣低下，沒有強烈的欲望，基本處于被動學習的狀態，隨著新課改的推進，激發學生對語文的學習興趣，提升高中語文課堂教學質量成為一項重要任務。對此，我有以下幾點建議。

一、 巧設問題情境，激發學生求知欲望

高中語文教材中許多文章都蘊含著深刻的哲理，在語文教學過程中，教師要引導學生撥開云霧見月明，透過現象看本質，學習作者所想傳達給讀者的思想情感。而提出問題是激發學生學習興趣最有效的方式，疑問的出現能夠勾起學生的好奇心和求知欲，從而引導學生展開學習，在學習的過程中，找到解決問題的最佳方法。因此在教學中，高中語文教師要根據教材內容，設置合適的疑問情境，將學生的注意力集中到教學中，讓學生帶著疑問進入文章的學習，大大增強了學習的效果。

例如，在學習《記念劉和珍君》一課時，程老師首先將文章的寫作背景大致介紹了一遍，然后給學生播放了三·一八慘案的相關視頻，在基本了解背景以后，再讓同學們討論魯迅先生為什么要寫這篇文章，并從文章中找出相關的句子。學生們帶著老師的問題進入文章的學習，同學們邊讀文章邊思考，最后將答案總結一下，得出魯迅先生寫這篇文章主要有三個原因：一是紀念死去的青年，二是寫給段祺瑞政府和文人走狗，三是為了喚醒快要忘卻這件事情的國民。學生的學習高效，節約了課堂時間。由此可見，問題情境的創設，給學生的學習指明了方向，明確了學習目標，勾起了學生的好奇心和求知欲，激發了學生的學習熱情，從而提升了高中語文課堂教學的有效性。

二、 改變教學方法，發揮學生主體作用

傳統的教學方式下，學習的主動權不在學生身上，學生對知識只是被動的接受，在新課改的深入發展過程中，學生的學習主體地位被反復強調，高效的語文課堂必須是以學生為主體，教師為指導的場所，教師不能代替學生學習，因此，高中語文教師要改變教學方式，充分發揮學生的學習主體作用，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與課堂教學中來，成為課堂學習的主人，鼓勵學生勇于討論，積極發言，鍛煉學生的語言表達能力和膽量，以興趣帶動學習，構建高效學習課堂。

例如，王老師就是一位與時俱進的好教師，深刻學習課改精神，轉變傳統教學理念，樹立以學生發展為中心的教學新思想，在教學手段上進行革新，將高中語文教學與信息技術有效整合，激發學生學習熱情，充分發揮學生的學習主動性和積極性，從而提高高中語文教學水平。如，在學習《飛向太空的航程》一課時，由于新聞報告的枯燥性，學生本身就對其沒有太大興趣，王老師巧妙運用信息技術，課前引導學生觀看了神舟“五號”載人飛船升空的壯觀場面，引導學生關心國家大事，激發了學生的愛國熱情，從而激發了學生的學習熱情，提高了課堂參與度。由此可見，教學方式的創新，能夠增強語文教學中的趣味性，對激發學生的學習熱情有著關鍵性作用。

三、 教學語言詼諧，營造良好學習氛圍

語文是一門語言性極強的學科，對文字的敏感程度極高，對語文教師的語言表達能力也有一定要求。因語文學習本身的枯燥乏味，高中語文教師的語言一定要富有文采，詼諧幽默，這樣才能吸引學生的注意力。在課堂教學中，如果教師講得繪聲繪色，極具幽默感，那么學生自然愿意聽，從而課堂的參與度也會提高；相反，如果教師講課單調乏味，沒有一絲波折，學生就會喪失聽課的興趣，課堂表現懈怠，注意力不集中，教學質量低下。

例如，田老師在教授《我有一個夢想》一課時，首先在課堂上激情高昂地朗誦了這篇文章，情到深處時，還會有肢體上的動作，學生被老師的這種熱情感染了，被老師有趣搞笑的動作吸引了，課堂上一片歡聲笑語，營造了輕松愉悅的學習氛圍。在這種學習氛圍的影響下，學生們也開始踴躍嘗試朗誦課文，感受馬丁·路德·金對夢想的熱情追求，感受文章表達出來的思想情感，在歡聲笑語中完成教學目標，學生的學習積極性被激發出來，課堂參與度得到提升，課堂教學的有效性也得到了提高。

四、 建立激勵制度，激發學生學習熱情

人是社會性動物，是需要得到社會的贊賞和積極評價的。學生的社會性表現得更加明顯，因此，高中語文教師應當抓住學生的心理，對學生的每一次進步和發展都給予充分的肯定和表揚，增強學生的自信心，讓學生在每次進步中得到自身價值的肯定，從而對語文學習投入更多的熱情，形成良性循環，提升高中語文教學的有效性。

例如，張老師是一個毫不吝嗇贊賞的高中語文教師，如，在課堂提問中，有的學生答題正確，張老師會給予學生贊揚和獎賞，也不會批評那些答不上來的學生，而是會引導他們慢慢找到正確答案，增強他們的自信心。在張老師的班級里，沒有一個學生會因為答不上題或者答題錯誤而感到羞恥，而是會因為不認真思考而感到慚愧，這種激勵模式早已存在在學生的心中，時刻激勵著學生積極思考問題，調動了學生的學習熱情，課堂學習效率得到了提升。由此可見，適當的激勵，能夠幫助學生構建學習自信心，激發學生的學習熱情，引導學生積極主動參與到課堂學習中，提高了課堂教學效率。

五、 結束語

總之，高中語文教學的不斷改革，激發學生的學習熱情成為了教學改革的重點，趣味性教學是激發學生學習積極性的有效措施之一，它能從根本上驅動學生自主地去學習，真正發揮學生的學習主體作用，為學習提供原動力。所以高中語文教師一定要改變傳統的教學方法，樹立以學生為主的新的思想觀念，激發學生學習熱情，提升高中語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：黃玲，河南省信陽市，河南省新縣第二高級中學。endprint