對初中語文作文的探討

摘 要：教育事業的進步伴隨著各種各樣的教學改革，初中語文教學對學生的重要性不言而喻。從初中開始，語文內容由小學的基礎性教學轉變為提高性學習，不僅會接觸更多的句式、詞性等知識，更會接觸到大作文寫作。它不同于小學的短篇小作文，而是將作文寫作要求提高了一個檔次。通過對語文的學習可以提高學生的作文寫作水平，不僅如此，在閱讀積累素材的同時還可以了解更多中國傳統文化。本文以初中作文為例，對教學中存在的問題進行探討，并提出一些建議。

關鍵詞：初中語文；作文；素材積累；創新教學

我國傳統的應試教育在一定程度上限制了學生的自主學習能力，因此，學生在作文這一主觀性比較強的學習環節就稍顯薄弱。因此，我國廣大語文教育學者應致力于作文教學創新，力圖提高學生寫作水平，鍛煉學生駕馭文字的能力。

一、 初中語文作文教學存在的問題

1. 教師錯誤的追求一種模式

在學生寫作基礎沒有打好的前提下，教師一味追求教學進度很容易導致學生寫作基礎更加薄弱。據筆者調查，有些教師一味追求教學進度是否完成，對學生的理解情況并不關注。在作文這一重點模塊，甚至只教學生套用模板和固定句式，如很多老師奉行“龍頭、鳳尾、豬肚腸”的行文布局，鼓勵學生引用很多的名言名句和所謂的“萬能句”。我們并不否定名言名句對文章的積極效果，但是這樣并沒有更深入地引導學生怎么有感而發地寫文章。這種呆板的寫作模式限定了學生的思維模式，讓學生錯誤地認為作文就是“填空題”，學生寫出來的文章大同小異、千篇一律，因此造成作文成績偏低。

2. 學生缺乏足夠的閱讀量

初中生年齡并不大，小學時的作文課也并不是語文學習的主要內容。因此，這些學生的閱讀量還遠遠不夠。大家都知道要想寫出好的作品必須有足夠的積累，但是初中生閱讀量還遠遠不足，這樣就很容易出現詞窮的現象。一個例子或一句話總是翻來覆去地用，這樣會影響學生的創作激情。因此教師在傳授寫作方法的同時還應該鼓勵學生多閱讀，或布置固定的閱讀任務等，提高閱讀量，進而提升寫作水平。

3. 課程枯燥，因循守舊

應試教育在我國存在了好幾十年，雖然國家一直在提倡教育改革，但是實際運作起來難度依然很大。人們已經習慣了這種教學方式，有些地區甚至對新式教學方法和教學思想有抵觸心理，因循守舊，不愿意改變。在如今的語文課堂中，大部分仍然是教師寫教案，按照教案進行“填鴨式”教學，而忽略了活躍課堂氣氛，調動學生積極性的重要性。除此之外，超重的課外作業占用了學生課外閱讀的時間。

二、 初中語文作文教學策略

1. 提倡創新寫作

創新在任何領域都是不可缺少的，在初中作文教學中同樣有著重要作用。那么如何將創新融入作文教學呢，這就需要改變原有的教學模式，提高學生自主性。如在教學生進行春天景象描寫時，可以組織學生到野外踏青、郊游。學生在游樂中可以更真切地感受到春天的生機盎然。因為親身經歷過，所以學生寫起來會覺得得心應手，達到“我筆即我心”的境界。

2. 鼓勵學生多角度思考

不同的思考角度會出現不同的結論。作文寫作也是一樣。教師要教學生先從簡單的一個角度著手開始寫，等學生熟練之后可以嘗試從另外的角度進行寫作。一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，教師不能因為學生的思維超出自己的想象而否定學生，應該保留學生的想象力。鼓勵學生多角度思考。比如，學生對《水滸傳》中林沖的性格有不同的理解，老師應該積極引導多種角度的思考方向，并鼓勵學生寫出來。

3. 積累寫作素材

大量閱讀是學生快速提高寫作水平的一個捷徑。閱讀隨時都可以進行，不僅是課堂時間，還可以利用許多碎片時間進行閱讀。只有不斷進行輸入，才能有優質的輸出。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些都是至理名言，都印證了素材的積累對寫作的重要性。教師應根據初中生的年齡和理解程度綜合考慮，推薦適合他們閱讀的書籍，提高素材積累程度，培養學生寫作水平。其中，最有效的是讓學生閱讀中外名著，初中階段教師可以推薦學生閱讀《繁星》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《飛鳥集》等書籍，這些名著不僅出于名家之手，并且言辭優美，內涵豐富，長期大量閱讀可以使學生的精神世界越來越豐富。

4. 鼓勵學生獨立創作

以親情題材的文章為例，教師可以鼓勵學生自由發揮，文章的題材不拘泥于散文等格式，學生可以自由寫作。這樣能夠使初中學生所創作的作文具有一定的個性，因為每個人都有不同的心情感受，所以不再隨波逐流。

三、 結束語

隨著科學教育的發展，傳統文化日益受到人們的重視。通過語文知識的學習，能夠充分地繼承和發揚我國的傳統文化。由于初中學生的心理處于一個體驗的階段，因此他們對生活和學習都充滿好奇。在初中學生日常學習的過程中，教師應該對其積極地引導，并且通過科學的教學方式來教授知識，才能夠提高初中學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]馬鳴芳.引生活源泉做靈動文章——初中語文作文教學探討[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014（3）.

[2]宋亞軍.初中語文作文教學探討[J].教師，2013（18）.

作者簡介：樊武田，山東省淄博市，山東省高青縣第三中學。endprint