漫談提高小學(xué)作文教學(xué)

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是語文教學(xué)的半邊天，不容忽視，但是部分語文教師會忽視作文教學(xué)。那么如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣？讓學(xué)生自主寫作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；課內(nèi)課外相結(jié)合，提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法引領(lǐng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，部分語文教師忽視作文教學(xué)的重要性，將大部分的時間和精力投入到基礎(chǔ)知識教學(xué)上，實際上這樣的教學(xué)觀念是錯誤的。寫作教學(xué)是學(xué)生語文綜合能力提升的重要手段，能讓學(xué)生的語文技能得到鍛煉，將自己的語文知識點儲備通過文章展示出來，教師也能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的不足，進而通過寫作教學(xué)來進行調(diào)整，保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。但是如何高效地在小學(xué)階段進行語文作文教學(xué)是困擾著教師的主要問題之一，我結(jié)合教學(xué)實例談?wù)動龅竭@些問題的處理方法。

一、 學(xué)生寫作興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中也需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生主動花費時間和精力進行寫作技巧的鍛煉和研究，保證自己寫作的積極性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)相對其他教學(xué)而言是比較枯燥的，學(xué)生需要用一定的時間寫作，而小學(xué)生很難一直保持良好的寫作狀態(tài)，他們的好動性格會讓他們將注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上，導(dǎo)致寫作質(zhì)量的下降。因此教師需要在寫作教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)寫作學(xué)習(xí)過程中的樂趣，進而讓他們主動培養(yǎng)自身對寫作的積極性，為以后的作文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

對學(xué)生興趣的激發(fā)是一個循序漸進的過程，教師需要有足夠的耐心，在教學(xué)過程中充分了解學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，在保證課堂教學(xué)效率的前提下提升趣味性，降低課堂教學(xué)的枯燥感，讓學(xué)生在良好的寫作氛圍中提升自己的寫作能力。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中會發(fā)現(xiàn)寫作對自己語文成績提高的重要性，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要手段之一。教師在寫作教學(xué)過程中必須要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，提升寫作教學(xué)效果。

例如，在對學(xué)生進行《我的夢想》這個主題的作文教學(xué)時，我會先讓學(xué)生將自己的夢想寫下來，并且要求他們充分發(fā)揮自己的想象力，把自己想從事的職業(yè)在腦海中模擬出來，不能千篇一律地寫當科學(xué)家、醫(yī)生等。學(xué)生對這樣的寫作教學(xué)方式感到新奇，課堂教學(xué)便變得趣味起來，學(xué)生的積極性也明顯得到了激發(fā)，更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)，達到了激發(fā)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)目的。通過學(xué)生寫作興趣的激發(fā)讓學(xué)生的寫作能力從本質(zhì)上得到了提升，教師需要重視這部分的教學(xué)。

二、 自主寫作空間的開放

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師普遍存在一個錯誤的觀念，認為學(xué)生還處于心智發(fā)展的階段，自主學(xué)習(xí)能力還比較差，很難自己進行寫作，于是給學(xué)生設(shè)定了特定的寫作方式和方向，遏制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，讓學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，同時因為教師提供了大量的幫助，導(dǎo)致學(xué)生的寫作技巧很難在實際寫作過程中運用，綜合能力得不到提升，這對學(xué)生的發(fā)展非常不利。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生提供自主寫作空間，讓學(xué)生可以充分表達自己的觀念，通過寫作的方式展示自己的世界觀和價值觀，并且學(xué)生在輕松自由的寫作氛圍中也會變得更加積極主動，把教學(xué)效率提升了一個檔次。

教師在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中需要扮演好一個引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)生基礎(chǔ)的寫作技巧之后可以給他們指明一個寫作的方向，但是不能過分地限定主題，要讓學(xué)生自己思考。小學(xué)生的想象力比較豐富，在自由的寫作環(huán)境中也會更加積極地進行構(gòu)思，提升了作文的質(zhì)量。但是在自主寫作空間開放的時候也需要讓學(xué)生知道切題的重要性，這也是以后寫作的基礎(chǔ)，不能出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。

例如，在對學(xué)生進行“未來生活”這一生活主題作文教學(xué)時，我會先給學(xué)生強調(diào)本堂課的寫作主題，讓學(xué)生圍繞“未來生活”來進行想象和討論，接著再把想象的內(nèi)容通過寫作的方式展示出來。在教學(xué)過程中我會留給學(xué)生足夠的自主發(fā)揮空間，減少給他們的枷鎖，培養(yǎng)他們想象力的同時也讓他們更加投入地參與到寫作課堂中，保證了教學(xué)的有效性。由此可見，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師需要開放自主寫作空間，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、 課外教學(xué)任務(wù)的布置

寫作能力的培養(yǎng)需要課內(nèi)和課外教學(xué)相結(jié)合，僅僅通過課堂45分鐘的時間很難滿足教學(xué)需求，教師需要適當?shù)亟o學(xué)生布置課外寫作任務(wù)，讓他們能夠充分利用好自己的課余時間提升寫作能力，不斷鞏固寫作基礎(chǔ)，這對學(xué)生未來的語文發(fā)展有很大的好處。課外寫作任務(wù)的布置也有很多技巧：一是需要和本堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在寫作的過程中更好地掌握教師教給他們的寫作技巧，熟能生巧；二是教師要注意任務(wù)布置的量，不能給學(xué)生過多的壓力，因為學(xué)生還需要完成其他科目的作業(yè)，避免學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭惡心理；三是教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷和真實情感融入到自己的寫作中，提升寫作的真實性。教師在課外任務(wù)布置時需要重視這三個關(guān)鍵點，這樣才能保證學(xué)生的寫作能力有所提升。

在當下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要重視寫作的教學(xué)，學(xué)生寫作能力的提升能讓他們更好地掌握語文知識點，幫助他們在之后的語文學(xué)習(xí)中更加順利。教師需要不斷改善自己的教學(xué)策略，緊跟改革的潮流，保證小學(xué)語文寫作教學(xué)的高效性，提高寫作教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]趙一虹.小學(xué)起步作文教學(xué)漫談[J].作文教學(xué)研究，2009（4）.

[2]徐月月.三年級起步作文教學(xué)漫談[J].語文天地：小教版，2017（01）.

[3]施良明.小學(xué)作文教學(xué)漫談[J].新課程：教師版，2006（12）.

[4]崔利香.悉心引導(dǎo)，快樂習(xí)作——小學(xué)作文教學(xué)漫談[J].課外語文，2016（10）.

作者簡介：李曉艷，江蘇省宿遷市泗陽縣來安小學(xué)。endprint