高中英語教學多樣化探究

摘 要：本文首先分析了高中英語教學現狀，然后提出了高中英語多樣化教學的實施路徑，希望能夠為提升學生的英語成績和學習能力提供幫助。

關鍵詞：高中英語教學；多樣化；探究

一、 引言

隨著高考對英語學科要求的不斷提升，傳統教學模式的弊端愈發凸顯，已經無法滿足現代高中英語個性化學習需求。因此，高中英語教學急需得到改進，教師應采用多元化教學方式，從而調動學生的學習積極性，讓他們能夠參與到教學活動中。

二、 高中英語教學現狀

1. 教學對象比較復雜

當前的高中生對于英語學習普遍缺乏興趣，也沒有樹立正確的學習觀念。課堂就是學生學習英語的主要時間，再加上學生之間存在差距，所以課堂教學的開展遇到一些困難。高中生雖然有一定的英語基礎，但是他們的語言表達習慣和思維方式都無法達到日常交際需求，自學能力也比較弱，所以很難掌握內容比較深的知識，經過長時間的努力也看不到提高，很容易產生挫敗感。

2. 教學內容比較匱乏

教學內容無法滿足學生的學習需求，這是高中英語教學中普遍存在的問題。一些成績排名靠前的學生除了分數高，在面對外國人的時候卻無法交流，也聽不懂他人想要表達什么，更無法為大學學習奠定基礎。而高中英語教材，過分重視詞匯和語法學習，卻忽略了英語應用能力的培養，這是各種英語教材的通病。尤其是在英語水平懸殊的情況下，讓所有的學生學習一致的教學內容，卻沒有開展針對性的教學訓練，導致教學過程的使用范圍越來越窄，很難滿足高中生的英語學習需求。

3. 教學評價方式單一

當前高中英語仍然采用基礎評價方式，考試內容也是圍繞知識點進行的，考試形式以筆試為主。這種教學評價體系誤導了學生，導致學生不重視英語交際能力和運用能力的提升，把精力都放在了單詞和知識點上，學生的個性化需求也得不到重視，學習時面臨著多重障礙，導致學生形成唯分論的錯誤觀念，違背了教育的初衷。

三、 高中英語多樣化教學的實施路徑

1. 重點培養學生的自學能力

學生是英語教學的主要對象，所有的教學手段都應該以提高學生的英語水平為目的去展開，同時還要結合學生的心理特點、年齡和基礎知識等特點，讓學生逐漸培養自學能力。因此，教師要改變灌輸式教學方式，引導學生在課堂上篩選有價值的知識，注重培養學生的合作能力、探究能力和自學能力，還要在教學過程中增強學生的學習信心，讓學生明確自己學習英語的目標，學會運用合適的策略來提升學習效率。同時，教師應從海量的網絡信息中挑選實用的信息，然后精心設計出高質量的教學課件，并在教學中展現出對學生的人文關懷，從而培養學生的英語學習能力。

2. 充分利用現代技術開展教學

在網絡技術飛速發展的數字時代，高中英語課堂教學擺脫了課堂空間的限制，開展了單詞聯想記憶、模擬訓練、三維動畫和語音交流等多元化活動，課堂變成了學生和師生互動的環境。教師利用現代網絡技術，可以向學生傳遞更多有用的信息，通過運用聲音、圖畫和場景等手段，幫助學生深入理解教學內容。比如說VOA Special English、滬江英語和山本單詞等學習軟件，這些軟件可以調動學生學習英語的積極性，學生也可以收集到更全面的英語學習信息，在單詞記憶和語言理解方面也可以得到提升。隨著英語學習網站的建成，學生就可以直接在網站上與他人用英語互動交流，還可以模擬情景鍛煉交際能力，從而實現語言教學的目的，突破課堂教學的限制。

3. 靈活運用教學方式

每一種教學方式都有自身的適用范圍，教師只有靈活掌握教學內容，采用多元化教學手段，利用各種教學方法取長補短，才能提升教學質量。對于比較抽象的內容，教師應根據自己的理解來描述和總結教學內容，為學生展示清晰的思維過程，讓學生順應知識學習的思維過程。比如說教師可以采用連續發問的方式引導學生進行思考。Do you like science fiction？Do you know Jules Verne？Have you read his books？待學生回答完這些問題以后，教師就可以將話題引到正文上：Today，we get the chance to explore the scientific field.對于比較形象的內容，教師應該充分調動學生的學習積極性，引導學生利用自己掌握的學習策略進行學習，比如說可以通過單詞卡片的方式記憶單詞，而不是利用早晚讀的時間進行機械記憶。高中英語教學方式不應是一成不變的，應當符合學生的思維習慣，教師在講解英語知識的時候，要找到知識應用的根本原則，通過聽說交流、課堂講解和情景模擬等方式加深學生對教學內容的印象。

四、 結語

多元化背景下的高中英語教學應摒棄傳統教學模式，運用現代技術開展綜合性和互動性教學活動。這種教學方式契合了世界經濟文化多元化發展理念，也更加凸顯了學生的主體地位，現代教學技術的應用有利于實現高中英語教學目標，促進教學指令的提升，所以教師要善加利用。

參考文獻：

[1]張美紅.對高中英語探究式課堂教學模式的分析及探討[J].學周刊，2014，30（15）：53-54.

[2]石晴.采取多樣化教學方法，提高高中英語教學效率[J].中國校外教育旬刊，2016，11（02）：18-19.

作者簡介：陳賽飛，浙江省金華市孝順高級中學。endprint