小議家園相處之道

◆安徽省滁州市實驗幼兒園 吳圣香

對于網上吵得沸沸揚揚的虐童事件，相信大家并未忘記，對于這些事件的真與假、對與錯，我們暫不討論，今天我想問問同行們：當你們在看到這些圖片的時候，你們心里有什么感受？我看到這些照片時，覺得很不可思議，不敢相信自己的眼睛，更讓我覺得幼兒教師這個職業實在不簡單。為什么這么說呢？因為我們起得比雞早，睡得比狗晚，干得比誰都多，掙得卻比民工都少，還時不時地被家長投訴，被社會輿論所監督。全社會都在呼吁還孩子自主、快樂、平等，可誰為我們幼師吶喊過呢？我們有委屈、有抱怨、又有誰曾理解過我們呢？我時常在想：作為幼師與其埋頭抱怨，不如想想是什么原因導致了我們的職業如此被動？有人會說：“這是國家政策導致的，你看看，以前幼師生招的都是學校的優等生，現在師專招的都是些連普通高中都考不上的差生，這能一樣嗎？”不可否認，國家的政策是有一部分原因，但作為幼師的我們自身就沒有問題嗎？記得有一次在與一位老教師閑聊，她說：“以前我們帶七八十個孩子都不覺得累，現在帶三十幾個孩子就累得受不了，為什么呢？”以前，教師在家長的面前那是權威、是專家，家長是受教育者、受批評者、服從者。現在，老師與家長同為學習者、受教育者，彼此之間互相學習、分享、傾聽、質疑、碰撞、進步。教師的地位發生了變化，家長對幼兒教育的認識也發生了變化、對教師的要求也越來愈高了，具體表現在：

第一，家長對孩子的關注度加強了

現在的家長大部分是獨生子女，他們文化水平越來越高，有時間、有精力來關注孩子的教育狀況，比如入園前的胎教、早教，社會上一些“不要輸在起跑線上”“孩子的教育要從胎兒抓起”的觀念現在都比較盛行。

第二，家長的人權觀加強了

家長常常會投訴哪位老師的某句話、某個行為打擊了孩子的自尊心，使孩子的心理受到了傷害。

第三，家長的法律意識加強了

某些家長在不跟老師溝通的前提下，動不動就用法律的武器來維護所謂的自身權益，導致我們教師很被動。

第四，家長保護家庭隱私的意識增強了

每年九月份的家訪工作我們可以看到，很多家長不愿意我們進行家訪，他們認為這是他們家庭內部的隱私，沒有必要告訴老師。

第五，家庭關系多元化

現在孩子的家庭關系特別復雜，有三口之家、五口之家、八口之家等，有的家庭加上司機、保姆十幾口人，這給我們家園工作增加了很多干擾因素，帶來了很大的挑戰。

面對這些種種表現，我們需要不斷去學習，做一個智慧型的老師，下面結合我的班級談談我的家園相處之道。

一、教師以身作則，拒絕“誘惑”

師者，傳道、授業、解惑。校園應該是這個世界上最純潔的地方了，可是現在社會上一些不良的風氣也慢慢滲透到這片凈土上了，我工作以來就曾多次遇到家長送禮、送卡、發紅包的現象，但都被我一一拒絕。有人可能會說我“假清高”“裝正派”，但我仍堅持我做人的原則“尊重是自己給的，別被金錢踐踏了自己做人的尊嚴”?！捌拼袄碚摗笔敲绹渭彝栠d和犯罪學家凱琳觀察總結出的，意思是說：一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名奇妙的被人打破；一面墻，如果出現一些涂鴉，沒有被清理掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現之后，人就會毫不猶豫地拋，絲毫不覺羞愧。

深處這個行業，家長所送的財物那是對老師有一份特別指望的，這種財物，收起來是非常可怕的，我不允許“破窗理論”這種行為在我的班級發生，因為我無法完成他們的特殊指望，即使沒有相關規定，這樣的財物也讓我倍感壓力。一旦收了，教育的平衡就無法維持，日常的班級工作就很難開展。我是一名教師，同時我也是一名幼兒園小朋友的家長，我很能理解家長想要感激老師的心情，但不接受這種方式。作為一名教師，我認為在平時的工作中，與家長交流，待人接物時只要展現出自己最正直的教師形象，讓家長感受到信任，我想時間久了，這種現象會慢慢地消失。

二、針對不同類型的家長采取不同的策略

（一）祖輩型家長

雖然祖輩家長因學歷、文化經歷、成長經歷、家庭環境等因素的不同，在教育孫輩上表現出不同的教育觀點、教育方法和教育成效，但他們年長于我們，而且生活經驗和社會閱歷非常豐富。我們平時在與他們相處時要表現出尊重、理解、肯定、接納，對他們交代的事情要放在心上，對他們關注的事情要給予回應。俗話說“家有一老，如有一寶”，同樣，“班有幾老，如獲至寶”，我們要將這些祖輩資源利用起來為班所用。

劉冉哲奶奶早上來幼兒園跟我說：“劉冉哲今天早上在家里沒有大便，請老師白天一定要提醒他大便?！蔽矣涀×诉@件事，并跟劉冉哲說：“如果有大便就跟老師說，然后立刻去衛生間。”

結果，一直到中午吃完飯，劉冉哲也沒有大便。飯后，我提醒劉冉哲說：“劉冉哲，到廁所蹲蹲看，可能有大便呢?！惫?，劉冉哲中午就大便了。下午奶奶來接的時候，我將劉冉哲大便的事告訴了她，奶奶非常高興，連連對我說謝謝。此后，劉奶奶逢人就說：“這個班老師真負責任?！碑斢衅渌议L責怪老師時，她還主動上去打抱不平。有一天，顧維祺公公來接顧維祺時，發現顧維祺的外套拉鏈沒拉，就說：“老師，怎么不幫顧維祺把拉鏈拉一下？”劉冉哲奶奶立即就說：“老師照顧那么多孩子多辛苦啊，拉鏈沒拉教室里又不冷，孩子都中班了應該讓他自己學著拉呀！”

（二）高學歷型家長

高學歷的家長由于文化水平較高，事業有成，自信心強，對于孩子的教育基本都有自己的觀點，他們愿意與老師交流，經常對幼兒園教育和管理提出他們的看法和建議。在與他們交流時，由于他們自身的理解能力和文化水平較高，我們需要做到嚴于律己，表現出為人師表的良好素養，并且要善于利用關鍵事件展開溝通，有時還可以邀請他們入園參加志愿者活動，讓他們體悟幼兒教育的特點。

一次在與徐恒媽媽交流時，他媽媽著急地對我說：“我家徐恒就喜歡在家玩，不喜歡出去跟小朋友玩，怎么辦？”

我問：“你覺得你家兒子為什么喜歡自己在家玩，不喜歡出去玩？”

徐媽想了一下說:”他估計害怕跟小朋友交往吧，膽小?！?/p>

我問：“為什么你會認為他害怕與小朋友交往呢？”

徐媽：“因為他和小朋友玩時總是發生矛盾，有時候會哭著回來，有時候說別人不帶他玩?！?/p>

我問：“為什么你和他玩沒有矛盾呢？”

徐媽：“因為我知道他喜歡玩什么，知道怎么配合他?！?/p>

我問：“那么他會配合你嗎？”

徐媽：“不知道，都是我配合他。”

我問：“那你怎么能讓他知道每個人都需要配合別人呢？”

徐媽：“是不是要讓他和其他孩子玩啊？”

我說：“對啊，你在家里跟他玩不會有什么矛盾，是因為你是成人，會謙讓他，事先想著她可能不喜歡的東西和做法。他跟小朋友玩時，小朋友都是一個年齡層次的，不會想到那么多，所以他們之間才會發生矛盾，而這個矛盾正是孩子學習的一個契機。孩子的社會性發展就需要經歷同伴間的矛盾沖突，才會自己想辦法解決，每解決一個沖突他們就獲得一次成長，掌握一個交往的策略。只有讓孩子不斷地面對沖突，才能使他們的交往水平不斷的提高?！?/p>

徐媽肯定地點點頭：“是的，孩子如果始終跟我們成人在一起，成人會將他各種交往中的障礙掃清，他會覺得與成人在一起很舒適，可以想干嘛就干嘛，干什么都會成功，就更加不愛與同伴交往，吳老師，我說得對嗎？”

我說：“對啊，孩子不可能一輩子跟你們在一起，永遠藏在你們背后?！?/p>

徐媽：“吳老師，謝謝你，我知道接下來怎么做了。”

從此以后，徐恒的媽媽總會利用放學、周末、節假日帶徐恒出去找同伴玩，雖說相對于其他孩子，徐恒的交往能力還顯得有點弱，但是家長在努力，我們在努力，何愁孩子沒進步？

（三）低學歷型家長

低學歷家長的文化水平不高，看待事情和分析問題會淺表化，他們不會去主動了解孩子的年齡特點，不能發現、分析孩子的個性化表現，不了解早期兒童教育的內容，因為他們自己的不成功，所以他們非常迫切地想把孩子教育好，但又缺少教育的方法，往往容易走極端或陷入誤區。在與他們相處時，我們需要多給他們一些關注，多與他們面談，善于發現他們的長處，調動他們的積極性，鼓勵他們參與到班級活動中來，在遇到事情時要給他們具體的指導策略。

小班的時候，張耀元每次快要午睡時就會哭，經過觀察，我發現他是因為不會脫衣服而哭，我們除了在班級教他外，還請家長配合在家里進行練習。當時家長立刻答應了，但是過了幾天家長就對我們說：“老師，我家寶寶不肯自己穿衣服。早晨起床了，我們讓他穿衣服，他就光著身子躺在床上，就是不肯起床，幼兒園都不肯上了，我們只好幫他穿了。老師，你說怎么辦啊？”

我說：“你們不要在上幼兒園之前讓他練習穿衣服，因為這個時間段很緊張，你要送老大，又要送他上幼兒園，他不聽話，你就沒轍了。你們可以在雙休時，像玩游戲一樣給他練習這個本領?！?/p>

“哦，原來我們時間沒有選對，方法也不對啊！”

自此之后，家長主動利用周末時間，用玩游戲的方法，讓張耀元練習自己穿脫背心、衣褲。過了一段時間，又到午睡時張耀元高興地叫我：“吳老師，你看，我會自己脫衣服了?！蔽伊⒖淘谠谌嘈∨笥衙媲氨頁P了他，在小班穿衣服比賽中，他還得到了穿衣小能手的稱號。