淺析人文教育在高職體育教學中的滲透

馬云瓊

【摘 要】人文教育強調(diào)關(guān)注個體發(fā)展，教師通過了解學生的學習訴求，關(guān)注學生的情感變化，采取針對性的教學方法，從而實現(xiàn)學生的綜合成長。高職體育的教學目標，不僅僅在于讓學生掌握體育基本技能，擁有良好的體魄，而且要以高職體育課為契機，使學生養(yǎng)成終身鍛煉的體育意識，為學生今后的成長和發(fā)展奠定扎實的基礎。將人文教育滲透到高職體育教學中，使教師能夠始終把握體育教學的正確方向，實現(xiàn)高職教學效率的提升。

【關(guān)鍵詞】高職體育 人文教育 必要性 滲透措施

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0276-02

引言

面對不斷擴大的技能應用型人才缺口，各省市加強了對職業(yè)院校的重視，并通過出臺扶持政策等形式，為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。《云南省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出：要全面落實立德樹人根本任務，提高學生審美和人文素養(yǎng)。體育是深受高職學生喜愛的一門學科，體育教師應當充分利用學科優(yōu)勢，將人文教育理念融入到體育教學中，實現(xiàn)培養(yǎng)人文素養(yǎng)和教授體育技能的同步開展，培養(yǎng)出符合社會需要的綜合型技能人才。

一、高職體育教學中滲透人文教育的必要性

（一）有利于彰顯高職體育教學成果

以往高職體育教學中，教師只注重體育技能的教授，忽視了學生的學習訴求和性格特點，師生之間缺乏有效的交流，教學氛圍相對枯燥，學生的表現(xiàn)不夠積極，難以借助于高職體育課培養(yǎng)學生的體育運動習慣。將人文教育滲透到體育教學中，要求體育教師更加關(guān)注學生的個體發(fā)展，堅持因材施教的原則，在完成既定教學任務的前提下，使學生至少有一種體育特長或愛好。由于高職階段學生可自由支配的空閑時間較多，學生可以利用部分課余時間進行體育鍛煉，為今后更加高效的進行專業(yè)學習做好充分準備。

（二）有助于推動高職教育教學改革進程

雖然近年來云南省職業(yè)教育發(fā)展形勢較好，但是還存在一些亟待解決的問題。例如高職院校專業(yè)教學中偏重理論、輕視實踐，學生畢業(yè)后因為專業(yè)技能應用不熟練而引發(fā)就業(yè)難的問題；還有就是對體育學科沒有一個正確的認識，沒有將體育教學與普通學科、專業(yè)學科教學工作擺在同一位置。將人文教育與體育教學有機結(jié)合起來，迫使體育教師轉(zhuǎn)變教學理念，嘗試采用新的教學方法，從而推動了高職院校教育教學工作的創(chuàng)新發(fā)展。例如，在體育課堂中滲透人文教育，教師可以通過了解當代青年學生的喜好、興趣，進而采取更加靈活的教學方法，實現(xiàn)了體育教學質(zhì)量的提升。

二、高職體育教學中人文教育的滲透策略

（一）體育教師要對人文教育理念有較高認同和充分理解

人文教育的核心是人文精神，在高職體育教學中，要求教師能夠尊重學生的尊嚴，了解學生的訴求，進而從專業(yè)角度采取針對性的教育教學方法。例如，部分學生由于身體素質(zhì)較差，在學習一些劇烈的，或是高難度的運動技巧時，可能會遇到較大的困難。在這種情況下，體育教師要照顧學生的尊嚴，給予學生鼓勵和幫助，使他們重拾自信心。在掌握體育運動技巧后，學生可以收獲成功的喜悅，今后也會更加積極的參加到體育課堂中。體育教師要主動了解人文教育的內(nèi)容，掌握將人文教育滲透到體育教學的方法，在營造輕松、活潑教學氛圍的同時，讓學生能夠在體育課堂中學習體育技巧，養(yǎng)成體育鍛煉習慣。

（二）將人文教育落實到體育教學中

體育教師在充分理解人文教育理念后，還要掌握體育教學中滲透人文精神的具體方法。由于許多體育教師在以往教學中形成了比較固定的教學方法，在滲透人文教育的初始階段，可能會遇到一些問題，可以從以下幾方面實現(xiàn)人文教育與體育教學的完美融合：首先，體育教師要能夠與學生打成一片，多利用休息時間，與學生進行聊天、談話，在輕松的環(huán)境下注意收集學生的性格、喜好等信息，作為改進教學方法的參考。其次，鼓勵學生敢于發(fā)問，對于課堂教學中存在的疑問，要及時向教師提出，確保當堂問題、當堂解答。對于一些運動技巧，教師可以鼓勵學生先進行相互討論，培養(yǎng)學生的探究能力和團隊能力，然后再給予解答，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（三）在教學評價中滲透人文教育

教學評價是任何一門課程教學中都不能缺少的部門，教學評價就相當于是對教師教學過程和學生學習過程的一次檢測，只有在檢測中才能發(fā)現(xiàn)問題和優(yōu)勢，才能取長補短，不斷完善。對此，人文教育滲透進高職體育教學過程中，體育教師依舊要開展課堂教學評價，評價不是單一的，而是互相的，互相的教學評價才是公正的、合理的。文教育在高職體育教學中的滲透讓學生感受到了學習的快樂，成為學習的主人，可以在課堂上展現(xiàn)自己，鍛煉自己，這才是學生學習的最佳狀態(tài)。教學評價過程中教師和學生都應該更加注重結(jié)果，對于體育教學評價來說，過程比結(jié)果重要，體育教學開展的目的并不是為了讓學生取得優(yōu)異的成績，而是要促進學生的成長和發(fā)展。

（四）在多樣化的體育活動中滲透人文教育

人文教育不是空洞的說教，而是要潛移默化的滲透到體育教學中，可以借助于豐富的體育活動，一方面能夠讓學生感受到體育的樂趣，進而全身心的投入到學習、訓練中，另一方面又可以達到寓教于樂的目的，提高了人文教育的成效。在人文教育理念下，體育教師不僅要完善教學體系，還必須豐富人文教育的內(nèi)容。人文教育實際上是十分寬泛的，包含很多內(nèi)容，體育教師要不斷挖掘人文教育的本質(zhì)，豐富學生的知識儲備，開拓眼界。事實上，也只有不斷豐富和優(yōu)化人文教育內(nèi)容，才能吸引學生的注意力，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到人文教育的目的。

三、結(jié)語

將人文教育滲透到高職體育教學中，是云南省推動職業(yè)教育改革的一項重要舉措。在這一過程中，要求高職體育教師也必須與時俱進的轉(zhuǎn)變教育理念，了解并且能夠?qū)⑷宋慕逃炀毜膽玫襟w育教學中，通過關(guān)注學生訴求、滿足學習需要，活躍課堂教學氛圍，在幫助學生掌握體育基本技能的同時，也營造了和諧的師生關(guān)系，為今后學生體育運動習慣的養(yǎng)成，以及個人的發(fā)展奠定了基礎，達到了高職院校培養(yǎng)綜合人才的目標。

參考文獻：

[1]王增.基于和諧校園下高職院校體育教學中加強人文素質(zhì)教育的途徑[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（26）：164-164.

[2]任延東，陳曉丹，連文沖.探析人文教育在高職體育教學中的應用[J].知識經(jīng)濟，2018（02）：150-150.

[3]龐立國.高職院校體育教學中思想政治教育實現(xiàn)路徑探析[C]//2011社會管理和社會服務高職教育發(fā)展論壇.2013.