談初中班主任工作中溝通技巧的應用

倪映君

【摘 要】班級管理活動的主要負責人就是班主任，班主任工作對于初中學生的成長發展具有重要的意義。對于擔任初中班主任兼英語科教學的教師而言，既要結合初中階段學生青春期的生理特征對學生進行靈活運用溝通技巧，又需要推進學習狀態，從而為學生的身心健康發展提供保障。

【關鍵詞】班主任 形象 溝通 信任

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0219-02

班主任不僅在班級活動的組織與協調中發揮著至關重要的作用，同時對于教學活動的有序開展也具有重要的意義。尤其對于七年級班主任而言，由于七年級學生尚處于小學與初中的銜接階段，學生既需要對其學習心理、學習狀態、學習習慣進行調整，也需要面對更多的學習學科。因此，為了確保能夠順利開展班級日?；顒?，班主任需要采用靈活且廣泛的教育舉措。致力于建設文明班風。很多學校都是由語文教師擔任班主任一職，但由英語教師擔任初中班主任，更需懂得溝通技巧的應用。因為一方面要能夠有利于學生英語語言興趣的調動，提高學生的英語學習積極性，另一方面能夠有助于改進學生的傳統學習方式。所以，班主任需要結合初中階段學生的實際情況和年齡特點對學生管理溝通技巧進行優化和完善，從而為學生的全面綜合發展提供保障。那么，要怎樣在初中班主任工作中運用好溝通技巧呢？

一、塑自身形象，立學生榜樣

影響人際交往成效的一大重要因素就是形象，為了能夠事半功倍的提高溝通成效，初中班主任需要在日常班級管理工作中重視自身形象，進而潛移默化的對學生形成影響，使學生的自覺意識得到提高。換言之，除了教師的品位能夠通過其形象的好壞得以直接反映之外，還能夠在一定程度上體現出教師的素質、品位和修養等方面內容。班主任通過自身形象的良好完善對學生形成感染，讓學生更加信服班主任的言行，從而穩固班主任在學生心目中的地位。如：班主任要求學生禮貌待人，本身就需要舉止文明；班主任要求學生穿著要大方，本身就需要不穿奇裝異服；班主任要求學生要早到校，本身就需要早到?！?。因此，在日常工作，一點一滴，班任自身形象高大，就會促進初中班主任親和力的提高，“潤物細無聲”，其自身溝通技巧就得以提升，學生也就會學有榜樣。

二、重鼓勵溝通，促良性發展

初中階段對于學生而言是心理和生理成長發育的關鍵時期，他們不僅具有較強的好勝心，同時其自尊心也較強，渴望能夠得到他人的認可，所以初中班主任在面對這個階段學生時，需要注重鼓勵性溝通的應用，盡量避免打壓或者批評情況的發生，這對于學生學習積極性的提高具有重要的意義。再者，很多因素都能夠影響學生逆反心理的產生，尤其是打壓及批評的溝通方式，更容易激發學生的逆反心理，造成師生感情的隔閡，溝通的“失靈”。所以，初中班主任有必要在溝通中對學生進行鼓勵，善于捕捉學生身上所擁有的閃光點，通過“你的進步值得大家學習，希望能夠繼續保持”、“雖然你語文成績有待提高，但是你的英語成績很棒，你可以通過與其他英語成績優異的學生探討學習方面的問題，從而將自己的英語成績提高，這樣你會變得更加優秀”等表揚性的語言對學生進行鼓勵，使學生感受到班主任的關心和關愛，使學生感受一種鼓勵的動力，在無聲地促進自己的進步。對于自身所任的其語種，由于英語學科不同于其他初中學科，英語科有本身的特點，由英語教師擔任初中班主任，我們可以利用語種的特點，一方面能夠提高學生對英語學科的重視程度，讓學生在班主任影響下更加主動對英語進行學習，促進學生學習效率的提高，另一方面，還可利用英語逐步成為全球化通用語言的趨勢，啟發學生在課堂教學中向英語教師提出有助于自身學習效率提高的改進建議，還能夠在日常與班主任的接觸中與班主任進行溝通交流，提高彼此之間的認同感，從而確保自身得以不斷改進。另外，還可拓寬視野，讓學生尋求英語與其他學科的縱橫聯系，構建初中學科的體系，促進學生的良性發展。如：我去年接手了一位學生小海，成績很差，英語更差，我經常找其談心，鼓勵他認真學習，經過他的努力，學年考試時英語科取得了優異成績，其他學科也得到同步發展。

三、善真誠信任，表殷切期盼

溝通的根本離不開真誠與信任，尤其對于初中英語班主任而言，為了能夠對學生有更加全面的認識和了解，既要從學生的視角出發對問題進行思考，還要對于學生予以真誠且信任的態度，由此拉近彼此之間的距離，為溝通成效的提高提供保障。首先，班主任需要真誠對待學生。倘若班主任不能夠抱以真誠的態度對待學生，那么學生將難以感受到班主任的關懷，既會對溝通成效造成影響，也會對學生的情感體驗造成影響。其次，班主任需要對學生予以充分的信任。對于初中階段的學生而言，容易被新奇且新鮮的事物所吸引，有時候還由于好動心理的影響，以致于難免會出現各種錯誤，此時，班主任應耐心對學生進行引導和教育，善于用真誠信任的眼光對待學生，做好面對學生反復犯錯的心理準備，在允許學生犯錯的同時，引導學生對錯誤進行不斷改正，進而使學生得以不斷完善。如今年我任教的小思同學，原來無心向學雙休日經常到外地闖蕩，還與人惹事，我不厭其煩地做她工作，要求她逐一改正，她終于成為“優秀生”。這也說明，信任是彼此的一種相互行為，倘若班主任能夠對學生予以信任，同等的，學生也會愿意信任教師，從而在教育中逐步提升自身的自覺意識，愿意對錯誤進行主動改正。最后，初中階段的學生在面對不同于小學階段的學科內容時，難免會感受到更大的學習壓力，為了能夠疏導初中階段學生的學習狀態和學習心理，班主任需要在日常班級工作中耐心的與學生進行溝通，對學生的學習和生活狀況進行了解，傾聽學生的心聲，使學生的心情得以放松，從而對其班級管理工作的針對性開展提供依據，提高其溝通成效，為學生得以健康成長發展提供保障。

總而言之，初中班主任，工作要運用好溝通技巧，要用自身的形象，讓學生學有榜樣；要重視鼓勵溝通，促進學生心理的良性發展；要真誠信任學生，讓學生在期盼中前進。這樣，就能推動學生心理和生理的健康發展，確保學生得以全面發展。

參考文獻：

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