關于“標準”視角下小學語文課堂教學中的朗讀指導探究

羅秀梅

【摘 要】朗讀是語文的基本功，它是培養學生寫作能力以及學習能力的主要方式，本身是語文閱讀教學中十分重要的一個環節。因此，小學語文課堂教學過程中，就需要不斷提高小學語文朗讀教學的效率，并且還要全面思考問題。在本文中，主要從小學語文課堂教學的朗讀指導進行研究，找出課堂中存在的問題，然后針對現狀制定了一些指導性意見。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 朗讀指導

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0200-02

小學語文課堂的主要的內容便是朗讀，而朗讀是語文課中基礎內容，同時也是培養學生說話能力和寫作能力的手段之一。所以，在課堂上進行朗讀可以幫助學生不斷深化課文內容，這樣對于學生發揮自己主動性有著重要的作用。

一、對于小學語文課堂教學中朗讀的重要作用

首先，在小學語文教學中，其目的是需要指導學生要正確的理解和運用祖國的語言文字，在這樣的情況下，就可以使得學生在各方面都可以得到很大的進步，不斷發展學生的理解能力，培養學生形成比較好的習慣。由此一見，培養語文的基本能力包括聽、說、讀、寫四個方面的問題。然而在實際的教學過程中，還存在很多問題，比如僅僅偏重寫的訓練，而忽略其他方面的訓練，使得朗讀訓練成為語文閱讀教學中比較薄弱的一個環節。其次，在語文朗讀方面可以使用熟讀背誦的方式，使得書面語言更加深化，然后學生可以聯系實際需要，在最大程度上提高學生的理解能力以及如何更好運用語言的能力。最后，在教學的時候，還需要不斷重視對朗讀的訓練，不斷加強對朗讀的指導能力。

（一）語言朗讀可以幫助學生更快的提高學習語言的能力

通常情況下，語文教師在讓學生朗讀的課文的時候，要求學生的準確讀音，也要求不添減文字，不讀破詞句等，簡單一點來說就是要讀通句子。那么學生在進行朗讀時，會出現各種各樣的朗讀形式，如果遇到生僻字的話，就需要請教教師，不斷掌握到對字的讀音問題，以此強化識記字形，這樣才可以使得學生在對課文進行朗讀時不會出現錯誤，還可以把自己情感融入進去。此外，相關教師還需要在朗讀的基礎上進行指導，不斷提高學生的朗讀興趣，進而讓學生形成自覺性。

需要注意的是，在語文課堂上還需要加強對學習語言的能力，這個并不是根據理性進行分析，是根據語言的直接感受進行積累的。例如在《桂林山水》》這篇課文中，就描寫了關于桂林山水的句子，包括漓江靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險，它采用了排比、比喻等修辭手法，所以，根據本課講述就可以給學生留下了深刻的影響，同樣也認識到了對桂林山水語句的表達方式。另外，小學階段其實是人生中記憶力比較好的時期，而我們語文教師就可以結合教材指導學生進行正確的朗讀，甚至是到熟讀成誦，這樣的話，就可以讓學生直接感受到語言的魅力，不斷積累語言中運用到的材料，更多的是要了解到多種語言的運用形式，而學生也可以學會運用語言文字準確的表達出自己內心的想法，這樣還可以表達出自己的內心情感。

（二）語言朗讀可以幫助學生審美觀念的開展

其實在教材中，就描寫出了很多有關自然景物的文章，比如，《火燒云》、《五彩池》等，在這些文章都大量運用了自然風光的景色。在教學的過程中，我們可以根據聲情并茂的方式進行朗讀，然后在用聲音再現畫面，進而可以讓學生直接進入到意境，然而在認識的文章中，描繪出事物的景色以及顏色都屬于自然的美。在《火燒云》中，有一段這樣說過：晚飯過后，火燒云上來了。天空的云一直從西邊燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。這樣根據朗讀的形式，學生就可以在發揮出自己的想象力，也會出現晚霞斜照大地畫面。所以，在語文課堂上，教師可以根據自己的方式朗讀出來，然后還可以讓學生感受到天下奇觀的景象。另外，教師還需要把自己作品的理解帶入到朗讀范圍中，不斷感染學生進入到情境，以此激發出學生可以熱愛大自然。

（三）語言朗讀可以幫助學生對思維能力的培養

在古代的教學方法中，就需要強調口誦心惟的方式。而其中的誦就不能簡單的指口的發音活動了，這樣還包括了豐富的思維活動以及情感活動，主要是可以讓教師不斷教給學生如何進行正確的朗讀，還需要讓學生認識到語言的品味以及語言的過程。然后在實際教學過程中，因為學生之間心理特點存在明顯的差別，那么對于各個年級的訓練要求也是不一樣的，主要重點也是不一樣。然而從訓練手段上出發，小學不管是對于哪一個階段或者是哪一個年級，都需要進行比較突出的訓練。在這其中，關于朗讀的指導以及訓練是不可缺少的內容，它可以在很大程度上調動學生的積極性和參與朗讀的熱情，還需要讓學生養成朗讀的習慣，這樣對于培養學生的閱讀習慣有著重要的作用。

二、需要運用新的教學方式來不斷培養出對學生的朗讀興趣

在語文課堂上，相關教師可以采用新奇獨特的方式進行教學，當然還需要吸引學生的注意力，打造出良好的朗讀空間，還需要不斷培養學生需要形成比較好的朗讀習慣，進而可以讓學生從真正意義上感受到朗讀的樂趣。比如，需要在講解江南水鄉時，就可以選擇舒緩的音樂作為背景音樂，然后就可以讓學生進行配樂朗讀，渲染出感情的色彩，打造出氛圍，這樣還可以使得學生全身心的投入到課文朗讀中去。另外一方面來說，角色扮演其實也是新穎的方式，比如，如果講解到《少年閏土》這一課程時，教師可以讓學生扮演出里面的人物，然后在分角色進行朗讀，這樣學生可以根據朗讀的方式幫助學生促進朗讀的積極性。

綜上所述，在小學語文課堂中，語文語言相對來說比較簡單，優美生動，這樣的話很適合學生進行朗讀，而在這個時候教師可以根據自己的方式進行朗讀，并且需要以優美的語言，鮮明生動的形象感染學生朗讀能力。然后還可以根據標準性的規定從相關部門中，培養出師范生的高校 、小學以及教師等多個方面進行出發，針對目前小學語文朗讀中存在的實際問題進行解決，然后需要對其進行指導，這樣對于未來小學教育教學的發展有著重要意義。

參考文獻：

[1]王淑梅；小學語文課堂教學中培養學生創新能力的體會[A]；基礎教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C]；2015年.

[2]公藏吉；淺談如何優化小學語文課堂教學[A]；中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第四卷）[C]；2013年.

[3]劉芳；淺談小學語文課堂教學方法[A]；中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第三卷）[C]；2012年.