小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力

李燕

【摘 要】閱讀在小學語文教學中的作用毋庸置疑，小學階段語文教學的好壞，很大程度上取決于學生的閱讀能力及狀況，培養學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣是小學《語文課程標準》規定的目標，從這里我們可以看出，小學語文閱讀興趣的重要性。語文閱讀不僅可以培養學生的口語交際能力，還能提高他們的審美能力和創新能力。

【關鍵詞】小學語文 閱讀能力 培養策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0199-02

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀缺乏自主性

在傳統的語文教學方法中，老師們習慣了以自我為主，忽視了學生才是教學的主體，在進行語文教學時他們會嚴格按照自己所制訂的教學計劃對學生進行教學，在進行閱讀時，他們不會留給孩子們足夠多的時間去進行仔細閱讀，只會讓他們粗略閱讀，在閱讀完后也不會留給他們時間去思考文章，老師會把自己關于這篇文章的理解強制灌輸給學生。在現在的語文閱讀教學中學生嚴重地缺乏自己的主動性，他們所做的閱讀工作都是在老師的意志下所完成的，并沒有將自己的主觀意識發揮出來。

（二）過于追求閱讀數量，忽視閱讀質量

小學語文老師都認為自己有了很多年的教學經驗，他們認為學習是從經驗中總結出來的一種道理，認為只要不斷地進行閱讀，達到一定的數量就可以自然地培養一種閱讀能力。閱讀是一件急不得的工作，想要讓孩子們在閱讀中培養一種能力。就必須讓他們在每一次閱讀中留給他們足夠的時間，把每一篇閱讀過的文章分析得非常到位，這樣閱讀過的文章才有意義。如果只盲目地追求數量，每篇文章只是淺淺地讀，并沒有總結出自己在這篇文章閱讀中的經驗和理解，這樣的閱讀是沒有任何意義的，忽略了閱讀的本質。在現在的小學語文教學當中，學校給老師制定過多的教學任務，但是留給他們的課時卻比較短，所以他們必須采用這種手段，每一篇文章都讓孩子們進行閱讀，但是無法留給他們足夠的時間去深入閱讀。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）通過教學內容靈活設計問題，激發小學生的閱讀興趣

小學語文教材編寫得豐富多彩，吸引學生的閱讀興趣要從教學內容入手。教學中要透過知識的表象，做出符合小學生心理發展特點的教學設計。如《草船借箭》，就是講三國時期的一位料事如神的“軍師”立下“軍令狀”，去完成“十天造十萬支箭”的任務，這個在當時不可能完成的任務，卻被他輕而易舉地完成了。為了更好地喚起小學生今后主動閱讀全書的欲望，注重對學生自我認識的培養，提高小學語文閱讀教學的有效性，需要設計出激發他們學習興趣的問題?？梢栽诔踝x課文后，出示這樣的問題：假如你是三國時期的諸葛亮，在當時的情況下，你會怎樣完成這樣的軍務？如果你在當時，是具備現代科學技術的“穿越者”，你將怎樣利用周邊的條件，設計出更好地完成任務的方案？諸葛亮是智者的化身，小學生當然愿意躍躍欲試，為了做好“諸葛亮”，就必須先有效閱讀課文了。

（二）開設閱讀課

在現在的語文教學當中沒有留給老師足夠的時間去讓學生進行閱讀，因此學?？梢越o學生開設一節閱讀課。在這節閱讀課中，不需要有老師對他們進行教學，讓他們可以發揮自己的主動性。必須自由地去選擇書籍，可以從家中帶書也可以從圖書館中借書。但是所閱讀的書籍，必須是有營養的，不能閱讀一些沒有營養的漫畫書等等，這種書籍的閱讀是沒有任何意義的。在這節閱讀課上，老師只需要保持課堂紀律，不要對他們的閱讀產生干涉，如果同學們在閱讀時產生了非常嚴重的疑問，導致無法進行下去時才可以向老師求解，老師在進行問題解答時，可以進行引導性的理解，讓他們自己去得出理解，不要把老師自己的理解強加給學生。

（三）朗讀提高小學生更廣泛的閱讀能力

小學語文教學中，讀是認識漢字、詞句及提高語言表達能力的基本途徑。由于小學生的閱讀能力處于啟蒙階段，提高他們的閱讀能力，能有效幫助他們更好地理解語言的使用規律，促使他們對語文閱讀中所出現的漢字、句子結構有更深入的理解。因此，在字 詞的初步認識階段，就需要老師植入字詞本身的情感色彩。如教學“美”字的時候，老師要有表情地輔助學生理解美的廣泛含義，在老師幸福、甜蜜美好的表情中，小學生對美有了情感上的體會。當遇到含有美字的詞語和句子時，真摯的感情就會流于言表。對于古詩詞，在意境與思想表達的體會中，要開展多樣誦讀。如教學古 詩葉紹翁的《夜書所見》，如果只是單純地把文字轉化成聲音讀出來，就很難體會詩人的思鄉情感。而通過注釋之后，根據字詞的含義，植入作者當時的情感，再加上自己對內容的理解后轉換成聲音時，就會使聽者有如同身臨其境的感覺。

（四）老師轉變自己的教學思路

在現在的小學語文課上老師發揮著主導性的作用，老師對學生的思想干涉得過多。為了讓學生更好地提高他們的閱讀能力，老師必須要以學生為主導，在平時的語文課堂教學時，老師一定要使用開放式的思維，讓學生可以發表自己的意見，也可以采用小組討論的方法，讓學生自己小組之間互相交流意見，讓他們更多參與到課堂中來，感受到語文閱讀的魅力。興趣是最好的老師，當學生都對語文閱讀產生興趣時，就會指引他們不斷地進行語文閱讀。在做語文閱讀題時，老師可以參考所給答案進行講解，但絕對不可以以正確答案來嚴格要求學生，讓他們所得出的答案必須與標準答案完全相同。在給孩子們進行語文閱讀題講解時，老師自己也要去做這道題，結合自身的理解與正確答案給出孩子們一種開放式的答案，讓他們不僅可以改變自己的錯誤想法，還可以得出自己關于這篇文章的正確理解。

三、結語

閱讀能力的培養，不僅能提升學生個人的語文能力，更重要的是能有效提高語文教學的有效性，在閱讀中提高語言表達能力，也為寫作奠定了堅實的基礎。教學中要提高小學生的語文素養，必須研究閱讀能力的培養。閱讀能力的培養，是新時期教學改革的需要。只有積極轉變教學觀念，做好適合小學生語文閱讀能力的培養，才能做好小學語文教學工作。

參考文獻：

[1] 劉慧清. 濟南市小學六年級閱讀試題研究[D].山東師范大學，2017.

[2] 孫慶春. 改善小學語文閱讀教學的個案研究[D].東北師范大學，2013（02）.