談人本化理念在高職教育管理中的融入與應用

吳婉軍

摘要：高職院校是我國教育事業中的重要組成部分，而人本化理念在我國的發展中逐漸被應用到各行各業中，高職院校中的教育管理工作同樣積極使用人本化理念制定相關的制度，對教職工和學生實施科學、人本化的管理。人本化理念重視人在管理中的地位，而高職院校教育管理以教師和學生為主體，實現高職教育的雙主體性，全面落實人本化管理，具體措施如下。

關鍵詞：以人為本；高職教育；教育管理

中圖分類號：G717 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）021-0476-02

一、人本化理念在高職教育教師管理中的融入與應用

1.尊重教師在教育管理中的地位

在高職院校的教學中，當教師面對學生時，其地位是教學的引導者，主要工作是為學生學習提供服務；而在教育管理中，教師則是管理的受體，需要尊重教師在教育管理中的主體地位，從而實現教育人本化管理。在實施人本化教育管理的過程中，教師也擁有參與管理的權利，尤其是在對學生進行管理時，教師提出管理學生的方式通常要比管理者提出的措施更有效果，落實的管理手段也更加細心和準確，符合高職學生的實際需求。在教育管理中，如何提高人本化管理效率、如何通過創新的教學方式增加學生對學習的興趣等，都直接關系著高職院校的發展，而尊重教師教育管理的地位，使其參與到具體的管理工作中，可以起到很好的推動作用，進而促進高職院校的發展。同時，針對教育管理工作，教師是從事課堂教學的中堅力量，能夠更好地了解學生的訴求和困惑，及時發現問題，對學生價值觀的塑造起著十分關鍵的作用。教師提出的建議不僅符合教師的實際需求，能夠充分調動教師教學的積極性，促使教師努力創新教學模式，發揮創造力，展開多種類型的教學模式，提高教學質量以此證明所提措施的合理性和科學性，還能夠從側面激發出教師的自豪感，增強參與教學管理的動力，從而拉近師生關系，營造和諧的校園氛圍，促使高職院校的教學文化以及師德建設等工作也能夠得到順利實施，保證建設效果。

2.提高教師的福利待遇

高職院校提高教師的福利待遇，是實施人本化教育管理的關鍵措施，能夠提高教師的積極性。目前，高職院校正在向學術型轉化，學校對人才培養的質量更加重視，再加上新形勢下日益擴大化的招生、就業壓力，使得師資力量成為學校轉型的關鍵因素，此時若是加大教師培訓，提高教師薪酬、獎金等，從物質和精神上滿足教師，積極落實國家相應政策，從教學成果、加班考勤等方面著實為教師利益考慮，則能夠成功激發教師的責任感和自豪感，促使其全身心投入到教學和科研活動中。此外，高職院校的管理人員要全面了解教師的能力，根據教師的實際能力選擇合適的崗位，認同教師在崗位上的成績，挖掘出教師潛力的同時，使學生受益。例如：高職院校根據教師的教學、科研成果以及教學年限等，提高其薪資待遇，能夠激發出教師工作的積極性，并提高教師的歸屬感，有利于教師全心全意為高職院校和學生服務，提高工作效率。可見，實施人本化教育管理，需要高職院校從提高教師福利待遇方面著手。

3.重視培養教師的科研能力

隨著高職院校實施人本化的教育管理，教師在教育教學的地位也有所改變，由原本的教學管理和教育者，逐漸轉變為實踐活動、科研活動的參與者和研究者。高職院校的發展、是否能夠與企業等社會結構形成緊密合作的關系，為學生實習和就業提供豐富的場所和機會，從而實現高職院校、學生和企業等社會機構的共同發展，其關鍵在于高職院校的科研發展情況。因此，高職院校應在人本化的教育管理中，積極完善科研體系，加大資金投入和支持，鼓勵教師參加不同級別的技能大賽，為教師參與并完成科研活動提供條件，促使教師有足夠的時間和機會參與到科研活動中，進而提升教師隊伍的整體素質；同時，高職院校擁有科研成果，有利于提高其社會地位，既可以增加招生，又可以為學生實習和就業創造機會，與社會上不同機構形成良好的合作關系。此外，高職院校要重視提高教師的能力和素養，為教師提供學習進修的機會，擴展教師的專業視野，促使教師掌握先進的專業知識，進而提升其科研能力。

二、人本化理念在高職教育學生管理中的融入與應用

1.尊重學生的個體化差異

堅持“以人為本”，就要充分認識學生的成長規律，習近平總書記強調，高校教育教學工作的開展，要因時而進、因勢而新。每一個人都有獨立的思想，高職學生的思想已經成熟，對很多事情都有自己的看法，且有自己的喜好；每個學生的成長環境、性格特征、心理素質都存在差異，因此，要注意遵循因材施教的原則。同時，學生作為獨立的個體，其學習能力、執行能力等都有所不同，故而高職院校在實施人本化管理中，要尊重學生之間的差異性。在高職院校中，學生普遍的特點是理論知識能力較低，而實踐操作能力較高，這樣的學生并不是人們眼中的無用之人，相反，高職院校中的學生是培養技能型人才的重要資源。例如：高職院校中農學專業的學生除學習理論知識外，大部分時間都用在實踐中，親自參與到農作物的種植中，有著較高的實踐能力和經驗，更適合參加一線工作；而機電工程類專業的學生具有直接參與機械產品加工的能力。不同層次的學生適合在不同的崗位工作，高職院校要對學生進行全面分析，掌握其優缺點，并在以人本化理念實施教育管理的工作中充分尊重學生的差異性，只有這樣才能體現出教育的人本化，并促進學生的個性化發展。

2.充分發揮出每一位學生的特長

每位學生身上都有獨特的閃光點，高職學生也有特長和優勢，需要高職院校在實施人本化教育管理時，挖掘學生身上的閃光點，充分發揮出其特長。教師和高職院校的管理者只有認識到學生的特長，尊重學生的發展，才能在教育管理中有效落實人本化管理，并通過這樣的管理模式提高學生自信心、自尊心，激發出學生的潛在能力。在教育管理中，教師可以運用不同的教育方式、鍛煉方式等，幫助學生完成專業技能學習，并為學生組織多樣化的活動，使學生在掌握專業能力的同時，有時間和機會發展業余愛好。因此，高職院校的人本化教育管理中應以此為突破口，挖掘學生的潛在能力，發揮其特長，培養出具有不同能力的專業型人才，并調動學生的積極性，實現高職院校人本化教育管理的目標。例如：有的學生喜歡唱歌、有的喜歡街舞、有的喜歡喜劇表演……人本化教育管理中，可以為學生提供發展特長的舞臺，使其不僅可以學習專業知識，更能夠發展特長，從而提高學生的綜合能力，為其全面發展奠定基礎。

3.以德育為主促進學生發展

在我國的教育中，德育教育是從學生牙牙學語時期便已經在逐漸滲透，不同的時期學生需要掌握不同的德育教育內容，以此提高自身的素養。總體來看，廣大高校師生心態良好，主流思想積極向上，但是社會中的價值觀念具有多樣性，再加上新一代大學生的思想價值取向更趨于多元化，情感心理尚未成熟，需要加強對學生的人文關懷和心理疏導，從而做到正確的引導。因此在社會的不斷變化中，高職院校學生不僅要接受傳統的德育教育，還需要教師針對現代化社會中普遍存在的現象對學生進行德育教育，以此提升學生道德修養，進而促進其發展。高職院校在運用人本化理念實施教育管理的過程中，要尊重學生的德育發展，重視德育教育，為德育教育提供便利條件，強化學生的道德品質，從而使學生在市場競爭中占據品德優勢，并以此促進高職院校發展。

高職院校人本化教育管理中實施德育教育，主要教育內容包含學生的社會道德、職業道德、職業精神等，并且教師要結合學生的職業需要和專業技能教學等因素，有計劃的實施德育教育，提高其學生的道德綜合素養，從而使學生在工作崗位中堅守職業道德，以自身的專業技能更好地服務于崗位發展。此外，教師在實施德育教育時，要將其與學生的日常學習和生活結合起來，促使學生積極接受德育教育；同時，教師要創新德育教育方式，促進學生全面發展。

4.尊重學生在學習中的地位

人本化理念的教育管理工作是以人為主的管理模式，重點要體現出對學生主體地位的尊重，而此時教師的地位則弱化為教育服務者，在教學中發揮著引導者和組織者的作用，將對教學管理的控制權力轉移到學生手中。高職院校的輔導員管理制度的施行，很好地促進了學生參與教學管理工作的積極性，為班級挑選認真負責的學生管理者，使學生更加積極地參與到班級事務管理中，不僅減輕了輔導員的工作壓力，細化班級工作，還能實現學生的自我管理和自我教育。在這一過程中，輔導員要充分發揮引導者的角色，引導得當，則會產生意想不到的效果。因此，教師在人本化的教育管理中，要與學生和諧相處，建立起良好的師生關系，強化教學的耐心和細心，引導學生積極進取、敢于創新，并加強情感教育，促使學生學會感恩，并努力學習專業知識，提高其理論和實踐能力，使人本化理念在高職教育管理中得到深化。

三、結語

高職院校教育管理工作中以人本化理念為指導思想，完善對教師和學生的管理制度，提升教育管理水平，促進教育教學和科研活動順利實施，進而提高教師和學生的綜合能力、素養，促進教師與學生的發展，以此作為高職院校發展的基礎。在以人本化理念為標準實施教育管理的過程中，高職院校主要是從教師和學生兩個方面進行分析，完善教育管理措施。