核心素養培養下的初中語文教學

王美

【摘 要】現今時代的高速發展，對于人才的整體素養要求也在提高?！昂诵乃仞B”教育成為教育界關注的一項，語文作為教育課程體系中的關鍵的一門課程，承載著培養漢語言的基礎知識和基本素養的重任。新課改的語文教學把“全面提高學生的語文素養”作為教學理念，意在提高學生們的思想修養，健全人格，從而形成良好的個性。

【關鍵詞】初中語文 教學 語文素養 核心

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0141-01

初中階段的語文教學是核心素養的培養初級階段，語文素養的培養融入在教學過程的每個環節，將語文素養滲透到日常教學中每個環節中。

一、語文核心素養的內涵

（一）語言建構與運用。語言的最大價值是使人與人之間產生的交流而形成的社會關系，語言的建構形成多樣不同的理解句子。但具有語言的架構并不意味能夠恰當的使用，語言的最高目標是互相理解，形成溝通的磁場。準確理解對話對象的表達意思及表達話語形式，形成有效的交流。

（二）審美鑒賞與創造。對于美是人們共同的需求，人類的簡史一書中講述了人類由原始人發展成為智人的一個過程演變，不同與其它動物，智人有更高的需求，其中美占有一點。用審美的態度去對待生活和外界，審美的過程因人產生獨特性及創造，每個人讀同一個故事文章的心靈感受不同。引導學生富有審美賞識的態度去體驗故事文章的內涵與魅力，提升對語文這門學科的興趣與學習意愿。

（三）思維發展與品質。通過語言交流發生的腦力反應過程稱之為思維，思維的發展由童年時期固定的思維發展成青少年時期的辯證邏輯思維。初中作為青少年的初期教學階段，自身思維的發展尤為關鍵。思維品質作為語文教學的核心素養，語文作為學生們運用中華語言的重要學科，重點培養學生聽說讀寫的綜合能力。在學習的過程中真正運用語文文字是個艱難的過程，漢字的組成、一詞多義，包含多種信息，具有很強的復雜性。需要教師根據學生的思維發展階段進行教學，改良教學內容，推進有效的教學方法，培養學生的思維品質。

（四）文化傳承與理解。漢字的發展見證了歷史的變遷，承載著中華五千年的傳統文化。語文作為漢字的主要教學課程，可體會漢字中富含傳統文化的元素，具有象征的意義，例如“大風”“雨”“霧”“雪”等，體現的是天氣的狀況，還有一字多義、一字多音的，例如“行”“解”“還”等等，不同的語言建構，字的解讀不同。歷史的變遷，漢語經過朝代的沉淀，典故傳承形成的語言，例如“望梅止渴”“結義金蘭”“破釜沉舟”“臥薪嘗膽”等。通過理解文字去傳承文化，提高自身文化修養。

二、核心素養語文教學的措施

（一）學會傾聽，聽出味道。達到教學高質量的第一步，教師講述的知識被學生們傾聽，引導學生學習掌握知識中的關鍵點，注重語言的準確和精煉，逐步提高學生們對知識信息的分析能力及運用能力。在日常生活中存在大量的信息，如何獲取對話的有效信息，傾聽他人的觀點，傾聽是基礎，還需在傾聽的基礎上學會思考和分析，聽出語言的味道，獲取自己所需要的信息。

（二）學會閱讀，讀出體驗。閱讀是初中語文教學必不可少的教學環節，高質量閱讀可有效激發學生們的興趣，可以結組的方式形成閱讀交流圈，通過交流的方式可有效理解課本知識。教師需因材施教，進行差異化教學輔導，綜合學生的學習水平和能力。提倡閱讀的基礎上讓學生們表達自己的理解意思，增加了課本知識印象。

（三）學會寫作，寫出水平。初中語文教學中的寫作是一項難度較大的內容，脫離固定的教材，結合學生自己的觀點，以生活為出發點，用文字表達自己的觀點和情感。心中所想通過寫作表述出來，運用的語言建構技巧。引導學生學會寫作，提升教學水平。

（四）學會表達，說出自我。語文教學的最高目標就是用語言文字去表達，傳輸自己的信息。引導學生們學會如何表達，將自己的觀點表達給外界，通過表達讓別人了解你、認可你。初中語文教學有生活的口語交際、綜合應用的知識等內容，需要將教材內容聯合實際生活，以演講表達的形式來鍛煉學生們口語表達能力。

三、基于核心素養的語文教學愿景

新課改的形式下，核心素養培養使語文教學更加高效化，核心素養的四項內涵缺一不可，形成了完整的核心素養培養教學體系。圍繞核心素養的語文教學，以科學理論為引導，逐步改良優化。美國學者埃德加·戴爾經過實驗提出的“學習金字塔”，該項實驗表明傳統的“老師講，學生聽”的教學模式，學習效果最差，經過時間的沉淀，十多天后學習內容只留下5%，而通過結組互動交流討論形式的教學模式，學習效果達到50%以上。結合國內外的教學現狀，歐洲國家的學生學習輕松，優秀的并不少，歐美的教學模式在于學習的高效率，教學知識通過實踐體驗傳輸給學生們，學生們通過自己的感官去接收知識，學習效率自然很高。而我們國內傳統嚴謹的教學模式，枯燥的課堂氛圍，致使學生的思維受到限制。需要教師營造輕松的課堂學習氛圍，教學模式的創新吸引學生們的主動學習。結合實際教學形式，也不能否定聽講、書寫等傳統學習模式，這些方式在初中語文教學中核心素養培養中起到關鍵的作用。比如閱讀，語文知識具有漸悟性的特點，需要反復的閱讀，會領悟到新的信息。提高語文教學質量。

四、結語

在初中語文教學中，核心素養是語文教學中育人的價值體現。教師讓學生們通過語文教學的實踐，將語文素養滲透到實踐中，提高語文的教學質量。遵循語文的的規律，如語言的漸悟性、實踐性等特性。教學多元化，豐富了教材知識，營造輕松愉快的教學課堂，激發了學生們的學習興趣，全面提高了學生們的思想修養。

參考文獻：

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