“幼教小學化”問題的主要原因及其應對策略

摘 要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育的改革力度也在不斷加大，人們對于幼兒教育也越來越關注?！坝捉绦W化”對于幼兒的身心健康有著直接的影響。我們要針對這個問題進行深入的探尋，找到問題的根源，通過更加科學有效的措施來減輕幼兒的學習壓力，讓他們擁有一個快樂的童年。幼兒學前教學和小學教育有著本質的區(qū)別，不能夠用這種加壓的方式來提高學生的學習質量，需要將這種不科學的教學方式進行及時的淘汰，只有這樣才能夠保證幼兒的健康發(fā)展。

關鍵詞：幼教小學化；問題；原因；策略

在現(xiàn)如今社會，有很多的家長從孩子上幼兒園開始就關注于他們的教育情況，都希望自己的孩子可以贏在起跑線上?？墒?，當前有一些老師在教育過程中并不能夠尊重學生的個人成長特點，會在教育中摻入一些小學的內容，這就會造成“幼教小學化”的問題，不利于孩子的健康成長。

1 為什么會出現(xiàn)“幼教小學化”問題

1.1 家長對于孩子的期望過高

隨著社會上的競爭壓力的不斷增加，家長們思想過于傳統(tǒng)，他們認為只有通過教育才能改變孩子的命運，因此不斷的加強對孩子的教育力度，想要孩子在起點就比別人快，而且有這種想法的家長非常多。幼兒在實際的學習過程中，家長希望他們可以熟練的掌握多種技能，比如琴、棋、書、畫等，這會不斷的加大幼兒學習的壓力。在家長的思想中，他們認為幼兒教育就是讓孩子去讀書，去進一步的學會知識，在不斷的學習過程中加大學習的難度是為了更好的激發(fā)學生的潛力，有助于孩子更好的成長和發(fā)展。可是在實際的幼兒教育過程中，如果學習的知識整體難度較大，就會不利于幼兒的健康發(fā)展，甚至還會導致幼兒對學習失去自我信心，最終取得的效果并不會很

理想。

1.2 幼兒園老師水平能力有限

幼兒老師在實際的幼兒教育中，他們自身的專業(yè)能力和綜合素質等都會對幼兒的教育產(chǎn)生很大干擾。隨著社會的不斷發(fā)展進步，教育行業(yè)也得到了進一步的發(fā)展。幼兒的教育方式也變得多種多樣，有很多的幼兒培訓教育機構遍地開花。但是這些幼兒教師并沒有經(jīng)過專業(yè)的系統(tǒng)學習，他們很難準確的把握幼兒身心的發(fā)展，在實際的教學過程中，教育方式缺乏多樣化而且也不具備高效性，講授的知識過于狹隘?；谶@種情況，幼兒老師在不斷的教學中都會將知識進行拓展，融合小學時期的教育，這樣雖然可以彌補教育中的缺陷，但是長此以往也會導致“幼教小學化”問題的產(chǎn)生。

1.3 社會上的壓力過大

社會上的多種壓力也是導致幼教小學化問題出現(xiàn)的重要原因，與此同時，社會上的多種壓力會讓老師和家長誤認為，小孩子要多接受教育，要抓緊一切機會去發(fā)展，開拓自己的視野，豐富自己的知識面，這樣才能夠對知識進行更好的掌控，進而可以更好的領先于其他的同學，贏在起跑線上，以后在激烈的社會競爭中也可以更好的立腳。所說的社會壓力并不只是社會方面，和家長、幼兒教師認為的教學壓力也有著更加直觀的關系。長此以往，在實際的幼兒教學中，為了保證幼兒可以獲得更多的知識，小學教育就會滲透于幼兒教育中，這也就會出現(xiàn)“幼教小學化”的情況。

2 如何更好的解決“幼教小學化”問題

2.1 改變家長的思想意識

在當今的社會，隨著生活節(jié)奏的不斷加快，家長也面臨著越來越大的壓力，受到傳統(tǒng)的教育思想的影響，家長對于自己孩子的期望也比較高，他們都有一種望子成龍，望女成鳳的心理。家長對于孩子過多的期望，也會給孩子帶來不小的心理壓力，所以在整個幼兒教育時期會出現(xiàn)小學化教學問題的出現(xiàn)。對于這種情況，家長需要正確的看待幼兒教育，對此有一個科學合理的認識，不應當過度的加重幼兒的學習壓力，只有這樣才能夠更好的保證幼兒在整個學習階段，可以接受到更好的啟蒙性教育、游戲式教育，才能夠讓孩子在游戲教學中獲取更加優(yōu)質的教育。

2.2 要對師資團隊進行強化建設

隨著教育改革力度的不斷加大，素質教育改革也更加深入人心，這就要求在整個幼兒教育的過程中，需要對老師團隊的建設問題進行更多的關注。在對幼兒老師團隊進行培養(yǎng)提升的過程中，需要注意以下幾個問題：第一點，要對幼兒的身心健康發(fā)展給予大力的支持和認知，在實際的教學過程中，需要尊重幼兒的主體地位并且讓幼兒發(fā)揮出自己的主觀能動性，讓他們更積極主動的投入到學習中，第二點，要堅守“寓教于樂”的教學模式，在整個幼兒教學過程中，需要關注游戲教學方法、探究合作學習方法、情境模擬教學方法的科學使用，這樣也可以從一定程度上降低教學的整體難度，讓幼兒更簡單的認知和掌握基礎知識。第三點，在對幼兒老師進行管理的時候，有關的監(jiān)督部門要發(fā)揮出自己的職能，要對當前的幼兒教育市場環(huán)境進行凈化，嚴把質量關卡，以此來提升幼兒園整體質量和幼兒教育結構的綜合素質。第四點，老師在課余時間也要努力的提升自身的綜合素養(yǎng)，借助其他老師的成功經(jīng)驗，不斷的更新升級自己的教學方法，深入到幼兒群體中了解他們內心真實的想法。使得自己更加積極主動的學習關于畫畫、唱歌、跳舞等多個方面的基礎知識，并且在這個過程中也可以提升自己的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

2.3 將社會的參與體系進行有效的發(fā)揮

在幼兒教育的整個過程中，需要社會各界共同參與其中，要根據(jù)幼兒教育的綜合實際情況，給予幼兒教育發(fā)展更多更有用的幫助。舉個例子來說，在對幼兒教材進行編制的時候，要根據(jù)幼兒的實際需求為基礎進行編制，而且要保證教材編制的高水平。與此同時，教材編制的過程中也要更加關注是否和小學的教育進行科學有效的鏈接綜合，保證過渡階段的自然和穩(wěn)固。在整個幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，要科學合理的把握幼兒教育的發(fā)展目標，保證目標可以對教學方式、教學核心內容以及教學結構設計等起到指引帶路的作用。

2.4 幼兒園一定要遵循兒童個人的自然成長規(guī)律

幼兒教育并不是完全不可以選擇小學教育的基礎知識為鋪墊來進行教育，而是在對內容進行抉擇的時候需要多加注意，根據(jù)幼兒個人成長的規(guī)律適當?shù)娜ミx擇具有啟蒙價值的知識借助游戲的方式講授給幼兒，這樣做的好處是可以為學生日后的學習奠定好的基礎讓他們事先了解小學內容，并且還能夠照顧到兒童個人的成長，可以減少幼兒教育過渡到小學教育之間的不適應和矛盾。

3 總結

根據(jù)上文所說，我們可以知道只有讓社會和家長一起在思想上對這個問題進行重視，提升他們的思想水平，才能夠讓“幼教小學化”的問題得到更加有效的處理，為幼兒的健康成長提供一個更加自由、輕松、愉悅的環(huán)境空間。幼兒處于人生初期階段，這個階段也是他們人生歷程中的最為重要的一個階段，為了保證孩子擁有一個更加快樂幸福的童年生活，老師和家長都要改變以往的傳統(tǒng)思想，摒棄不科學的教學模式，遵循更加科學健康的教育方向，這樣才能夠保證幼兒的健康成長。

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作者簡介

黃錦春（1980-），女，安徽省淮北市，幼師，從事教育教學工作。