小學語文課堂教學改革需要“冷思考”

龍海芹

【摘 要】根據新課標的要求，語文教學要讓課堂活躍起來，要讓學生積極主動地參與到課堂中去，傳統的語文教學是我們老生常談的字、詞、句、段、篇、章，而課程改革要求我們擴大小學生的知識面，讓更多的知識容納到語文課堂中去，所以要把握好傳統課堂與新課堂的關系。

【關鍵詞】小學語文 課堂改革 教學方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0058-02

一、課外延伸過多讓語文課堂失去“語文味”

最新的語文課程標準要求小學語文課要注重課外延伸，淡化學科分界，要讓語文課堂的知識豐富起來。由于現代技術能夠讓課文內容更加生動形象地展示出來，所以教師在課上非常喜歡借用多媒體技術，但是語文課文的內容可以說是包含了藝術、科技、人文等很多內容，究竟什么內容要配合多媒體，怎樣合理地利用網絡科技，這是一個值得冷靜思考的問題。如果對課文中涉及到的內容都進行介紹，那語文課堂就變成了百家講壇，雖然什么都有，但無法做到集中，更不要談語文課的傳統知識。比如在學習四年級下冊《兩個鐵球同時落地》的時候，這篇文章講的是伽利略用鐵球做實驗，兩個不同重量的鐵球從相同高處同時落下，并且同時落地，打破了以往亞里士多德的言論。某教師運用多媒體手段播放了一段關于鐵球實驗的視頻，接下來教師給學生講了許多深奧的物理知識，介紹了伽利略，介紹了亞里士多德。雖然這樣的課堂充分發揮了網絡技術與新媒體的作用，但是一堂語文課顯然失去了語文的味道，教師只在課堂剛開始的時候糾正了學生的字音，除此之外我們再也看不到語文課堂應該有的語言文字教學。語文教學說到底還是語言文字的教學，推敲語言、體味文章情感才是語文課應該做的事情，語言文字的運用是重點內容，要讓學生深刻體會到文章作者想要表達什么，是怎樣通過語言來表達的。

二、過多地發揮學生主體作用影響了學習效果

教學改革要求教師在課堂上充分發揮學生的主體作用，要給學生充分的空間自由學習，學生們都很樂于接受這種教學模式，課堂比以前更加活躍了，學生也確實能夠自由地探索知識了。但是很多老師在課堂教學中沒有把握好這個度，小學生畢竟年齡較小，自制力差，讓他們發揮主體性并不代表放任自流，老師要正確理解教學改革的內容和用意，語文課堂還是要精心地設計每一個教學環節，老師在課堂中要發揮主導作用，引導學生學習。比如針對《老人與海》這篇文章，該課文是一篇節選，是海明威的一個著名作品。小學階段學習這篇文章主要是學習主人公堅韌不拔的“亮劍”精神，學習他面對困難不低頭的拼搏精神。某教師為了發揮學生的主體作用，沒有給學生介紹課文的寫作背景和作者生平，也沒有對一戰和二戰的內容進行簡單講解，而是讓學生自己搜集資料，自由朗讀。《老人與海》是一篇外國文學的作品，國外的思想和我們的思想是不同的，小學生一般很難理解作者要表達的意思，教師應該對這樣的作品多做解釋，幫助學生更好地理解課文內容，體會作者的情感。發揮學生主體作用并不是架空老師，而是把老師的工作提到了更高的層次。

三、合理看待課堂提問

語文課堂觸類旁通是非常理想的狀態，學生能夠跟著老師的思路走，提出具有創新性的問題，這是非常難得的。但是由于小學生年齡較小，思維比較發散，提出的問題可能和教學目標南轅北轍，這時老師應該把握好教學方向，讓課堂教學順著教學目標走。比如學習《草船借箭》這篇課文，有學生會提問草是怎么敷在船上的，像這種問題老師應該一帶而過，簡單解答就可以了，要避免課堂提問太雜亂。老師也可以先聲奪人，先拋出問題讓學生思考，比如提問是誰借箭，為什么借箭等。這樣學生的思考就能在老師的控制范圍之內，提出的問題也不會太偏離教學目標。

四、課堂設計要以文本為主

在小學課本中，有許多課文的編寫是非常符合小學生的心理特征的，故事性很強，比如《漁夫和金魚的故事》、《將相和》等，這些課文非常適合學生進行課堂表演，這樣不但可以加深學生對課文的理解，還能提高他們自我表達的能力。但是表演說到底是一種課堂教學的輔助手段，是幫助學生理解的工具，如果本末倒置，學習的效果反而不好。老師還是應該引導學生認真讀課本、學習語言的運用。一些老師沒有把改革的內容正確理解，在語文課堂教學中過分追求形式的多樣化，認為學生積極性高就是好的，一堂課有一兩個表演的環節就已經足夠了，再多就讓語文課堂變成了表演課，學生課上雖然積極性很高，但是下課之后腦子里沒有留下什么東西，這樣是不能提高學生語文素養的。

五、關于語文課堂教學改革的思考

語文課程標準要求語文課要開放、要拓展學生知識面，但是面對語文課堂，語文老師要有自己的一個思考，要結合專家的意見，認真思考改革的內容。改革要循序漸進，不能一蹴而就。改革的目的是為了讓學科之間融匯貫通，開放的語文課堂是相對來說的，并不存在絕對的開放，語文課程改革處于一個攻堅階段，會經歷一個揚棄的過程，真理要通過實踐去證明，改革要適應課程本身的特點。語文課堂需要字詞句的推敲，需要傳統的“語文味道”，語文素養的提高需要一點點積累，基礎知識一定要扎實。多媒體以及網絡科技手段是我們進行教學的輔助工具，但絕不是主要內容，語文教學終究還是要回到課本上，回到語文知識上。對于語文課本，教師要更加注重縱向地挖掘，橫向的拓展只是輔助。對于課堂中有創造性的問題，老師可以加以鼓勵，但是那些和課本無關的內容就可以摒棄了，要緊緊把握教學活動的目標，不能偏離。

六、結語

小學語文課堂教學改革的目的是提升小學生的語文知識面，讓學生全面發展，接觸更多的知識，提升語文素養，也就是說要打造“大語文”課堂。要把課文中涉及到的知識更多地講給學生，但是在具體實施中，這個度要把握好，課外延伸過多會讓語文課失去語文的韻味，這就要求語文老師認真學習語文課程標準，認真研究教學內容。

參考文獻：

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