小學生記敘文開頭技法

姚艷秋

作者在一篇文章的開頭，通常直接抒發(fā)自己的情感，用這種直抒胸臆的方法來達到點明文章主旨的目的，我們通常認為這種抒情的方法是抒情點旨法。

而這種抒情的方法通常有三種形式，第一種是假設(shè)式抒情，何謂假設(shè)式抒情，是采用一種假設(shè)的方式抒發(fā)作者內(nèi)心的情感。

例如：手里拿著一份假設(shè)的思念，卻已不是那么迷戀，心隨著遠去的人，卻發(fā)現(xiàn)并不怎樣惦念，偶爾我會感覺孤獨。

而對比式抒情則是采用一種對比的手法將作者內(nèi)心情感抒發(fā)出來，以達到抒情的目的。

例如：好朋友就是天上飄下來的雪花，原本誰也不認識誰，當它們飄落到地上化成水，結(jié)成冰，融為一體，就永遠分不開了！ 而陌生的過客，則是如冷冰冰的雪塊，讓你感受不到溫暖的存在。

最后一種則是烘托式抒情，烘托式抒情是作者將內(nèi)心情感通過其他景物，事物等等把內(nèi)心情感自然而然的抒發(fā)出來。

例如1：金色的陽光慵懶地灑在城市邊緣一個小庭院里。像每個周末的午后一樣，我坐在爺爺?shù)闹裉贀u椅上，靜靜地沐浴著陽光。

例如2：清晨曙光初現(xiàn)，幸福在你身邊，中午艷陽高照，微笑在你心間，傍晚日落西山，歡樂隨你一天，關(guān)心你的朋友，從早晨到夜晚！

例如3：春天的江南是美麗的，風很柔和，空氣很清新，太陽很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯的彎彎曲曲的河道，河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆葦邊鉆出來放時透青了；河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過來，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

例如4：甘露為你擦亮晶瑩的明眸，陽光為你烘烤溫暖的味道，問候為你帶來快樂的奇妙，清新的早晨，希望我的一條短信，給你一天簡單而充實的幸福，早上好。

以上抒情方式在小學生作文中通常可以用到，所以我們除了掌握以上抒情方法的基本概念，還必須很好地把握抒情的具體運用，抒情點旨法是一種簡單易用的方法，但真正想把這種運用好，需要很長的時間來加以操練，并且不斷在文章的寫作運用它。而我們?yōu)榱四茏寣W生更好的把握這種典型抒情的方式，我們接下來分析一篇典型的范文：

《黑板上的記憶》

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

——題記

古語早有云，教師似蠶、似蠟炬，奉獻自己畢生的精力，只為在我們的未來道路上多一緞華麗的錦皋，少一片陰沉的黑暗。但我始終都無法感受到老師對我們的愛，他們有時批評我，有時對我要求很高，我遲到了還罰我站，但就在那天，我的看法徹底地改變了，那天，老師給了我們一黑板歪斜的字，一黑板的記憶，一黑板沉甸甸的愛……

初三期中考試前，凌厲的寒風如刀般徹骨入髓，有“北風卷地白草折”的感覺，冷風滲入頭腦，把我從半醒半睡的狀態(tài)下激醒。我們一邊打哆嗦一邊等著早課的來臨。

不一會兒，教室的門緩緩地打開了，語文王老師出現(xiàn)在了我們的視野里，“王老師怎么了？”“咦？”

不斷有同學臉上都浮現(xiàn)出驚疑的表情，王老師和平時不一樣了，臉上經(jīng)常洋溢著的紅光被慘淡的白色取代，腳步虛浮，好像隨時都會摔倒似地，還帶了一個銀色的保溫杯，毋庸置疑，王老師病得很重。她坐在講臺前，頂著沙啞的喉嚨說：“今天，我們上……咳，第二十課，翻開書……”那一個個的漢字就像是被用力推出來的一樣，雖然很輕，但是卻能聽見。心疼夾雜著一股涼意直襲我們的心頭。老師開始在黑板上寫字了，老師慢慢站起來，左手撐著桌子，右手開始在黑板上無力地跳躍、滑動，一個個如老嫗般缺少氣力的字漸漸浮現(xiàn)在黑板上，她一向清秀的字蕩然無存了，老師為了讓我們能看清楚，寫得更用力了一點，左手在桌子上不停地顫抖。此時，我心底貌似有什么東西涌上了，我從來沒有這樣的感覺，有點……像母愛的感覺……

下課了，老師用模糊的口音對我們說：“祝大家……考個好成績，同學們再見……”之后老師就踱步出了教室。

教室里依舊是鴉雀無聲，看著那一黑板歪斜卻可分辨的字，我們無語凝咽，老師走了，卻留下了這一黑板的字，遲遲地，沒人起身像平常一樣去擦黑板，都靜靜地坐著，它們象征的不是別的，而是那沉甸甸的教師之愛啊！這一黑板的字，雖然能擦掉，但這黑板上的記憶，會永遠存在我們的心中，永世難以抹去！

考場上，我們個個奮筆疾書，我們的動力不是別的，只是因為那黑板上的記憶，它如同一顆璀璨的明珠照耀著我們，它比和煦的陽光還要溫暖數(shù)十倍！

文章重點是敘述王老師在病重的時候，帶病為同學們上課，其精神可謂可歌可泣，令人贊嘆，而作者正是通過這種敘事的方式，把自己對老師的這份內(nèi)心的情感強烈地表達出來。當作者行文到了文章的結(jié)尾的時候，就開始采用這種典型的直抒胸臆，點明主旨的方法來結(jié)束文章，上文作者采用的這種抒情點旨法 ，是小學生通常要學習和運用的，作者在文章的結(jié)尾把自己的情感強烈地抒發(fā)來，以達到點明主旨的目的。尤其是“它如同一顆璀璨的明珠照耀著我們，它比和煦的陽光還要溫暖數(shù)十倍。”就非常鮮明的告訴了作者這種情感的強烈性和鮮明性。并且也告訴了小學生們，在運用這種方法的時候，一定要把握文章的結(jié)尾處，一定要起到畫龍點睛的作用，把作者情感鮮明的抒發(fā)出來。