“微時代”高校思政課教學模式改革初探

王崇峰

【摘 要】在我國，高校是國家培養(yǎng)青年人才的主要場所。作為一名大學生，是國家未來的骨干人才，不僅需要豐富的專業(yè)知識，而且具有較高的思想政治素養(yǎng)。因此，提高高校思想政治理論課的實效性顯得尤為重要。近年來，隨著“微時代”的到來和快速發(fā)展，高校思想政治理論課逐漸呈現(xiàn)出觀念落后、教學模式固化等問題，影響了思想政治理論課的培養(yǎng)。在此基礎上，探討“微時代”背景下高校思想政治理論課建設的有效途徑，力求國家為國家而努力。人才不僅具備扎實的專業(yè)知識，而且具有良好的思想政治素養(yǎng)。

【關鍵詞】“微時代” 高校思想政治課 有效路徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0042-01

一、激發(fā)學生與教師的雙重主體性

教師主體性可以有效地促進教師探索新的教學模式和教學方法，豐富思想政治課的內(nèi)容，吸引學生參與課堂活動。激發(fā)學生的課堂主體性，可以有效地提高學生的課堂積極性，提高學生的學習效率。在運用媒體平臺開展高校思想政治理論課時，教師要引導學生積極發(fā)表自己的觀點，發(fā)表學生認為有價值的人與事，反映學生的地位，提高學生的參與課堂。在教學過程中，高校教師應對學生的基本認知進行宏觀干預。在思想政治課教學中，教師應充分利用媒體的信息傳播技術，通過學生發(fā)表的意見和文字來理解學生的思想觀念，與有思想偏差的學生交流。及時改變學生的觀點和認知，鍛煉學生辨別和判斷網(wǎng)絡各種信息的能力，引導學生正確的思想和價值觀。這樣，學生群體在思想政治課教學中占據(jù)主導地位，保證了學生教學的穩(wěn)步發(fā)展。

二、推動微媒介與課堂二者相融合

在社會的形式上，大學生對輿論和熱點的關注度非常高。它幾乎成為網(wǎng)絡辯論的主要來源，并對學生產(chǎn)生了巨大的心理影響。例如，在今年四月左右的“薩阿德事件”中，高校學生受到高度重視，甚至成為抵制韓國商品的主力軍。有些學生在這件事上更激進。如果老師不引導他們，而網(wǎng)絡上常出現(xiàn)的各種不良心理，將更激發(fā)學生不滿心理，影響了學生思想道德素養(yǎng)的提高。針對這一現(xiàn)象，思想政治工作者不僅要開展思想政治課，而且要立足于社會公共事件與學生的討論，加強微媒體與課堂的整合，使學生的思想政治工作與課堂教學相結(jié)合。正確引導學生正確認識社會，提高思想政治理論課的實效性。在整合過程中，教師應積極認識社會發(fā)展，豐富社會發(fā)展的現(xiàn)狀，加強大學生思想政治課教學，提高課堂教學內(nèi)容的完整性，提高學生思想政治工作的實效性。

三、強化“微課”在思想政治教學中的應用

隨著信息技術的飛速發(fā)展，微課已悄然成為中國一個重要的教育模式，并廣泛應用于大學課堂。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，對微課的特點彌補了傳統(tǒng)教學的不足，也不再受時間和空間的限制。通過發(fā)射和移動設備如智能手機和平板電腦的微視頻為載體的共享。“微課”以短小精悍著稱，其核心內(nèi)容是課堂教學視頻，它還包括教學設計、材料、練習題和教師對教學主題相關。在某種意義上，以一定的方式營造一個主題化的“小環(huán)境”，微課區(qū)別于如教學課例、課件、教學設計等單一的資源，是一種含有多種資源的新型教學模式。在高校思想政治教育，加強微課的應用可以確保思想政治課的教學內(nèi)容更加豐富。除了在課堂的微課教學中的運用，教師也可以直接上傳微課的媒體平臺，加深學生對思想政治教育內(nèi)容的記憶，使學生能更清楚地了解。

四、加強課堂教學與學校管理的有效協(xié)調(diào)

在微時代的背景下，高校思想政治教育不僅取決于思想政治工作隊伍的素質(zhì)和教學水平的有效性的提高，而且對學校的所有管理人員和教師的整體作用，推進思想政治教育。在思想政治課教學，課程工作者應積極了解微時代的具體特點，了解在微時代的教學特點，微媒體平臺與傳統(tǒng)的思想政治教學相結(jié)合，最后是思想政治教育載體，促進學生思想政治教育的發(fā)展。此外，為了保證課堂教學和學校管理的協(xié)調(diào)，是提高高校管理者和教師的媒介素養(yǎng)很重要。這可以從以下三方面展開：第一，加強媒介素養(yǎng)教育的學習宣傳，提高高校管理人員和教師媒介素養(yǎng)的重要性；其次，加強媒介素養(yǎng)的知識，專業(yè)的培訓；第三，各種媒介素養(yǎng)學習體系的構(gòu)建。

五、提高學生工作隊伍的媒介素養(yǎng)

作為一種傳播媒介，微信傳播信息的公共性。大學生應該從以下兩方面入手提高他們的媒介素養(yǎng)。首先，管理者應充分了解微媒體加強微媒體研究。從微媒體的作用，發(fā)展過程中，不同的優(yōu)點和缺點，深入了解，以了解微媒體的傳播特點，了解思想的機會和微媒體建設面臨的挑戰(zhàn)高校政治課教學中，抓住機遇，不懼挑戰(zhàn)，促進大學生自身素質(zhì)。其次，管理者應該使用微媒體。只有充分了解微媒體和使用，我們可以更好地教育和根據(jù)自己的工作經(jīng)驗對學生進行管理，使用微媒體平臺傳播知識的豐富，創(chuàng)新學生的知識被傳達給學生，吸引在學生的壓力，更好地開展學生思想政治教育工作者。

六、結(jié)語

總之，各種微媒體已經(jīng)成為主要的通信和交流我國大學生模式，對微時代的到來，大學生思想政治教育的教學模式進行了創(chuàng)新和拓展，思想政治對學生的思想重新發(fā)展，豐富大學生思想政治課程等的學習方法，這對高校思想政治教育的影響。為了提高高校思想政治教育的有效性，我們應該鼓勵學生和教師的雙主體性，促進兩者的有效整合，加強“微課”教育在思想政治教學中的應用，加強課堂教學與學校管理的有效協(xié)調(diào)，提高學生工作隊伍的媒介素養(yǎng)，提高我國高校學生的素養(yǎng)，為國家輸送高素養(yǎng)、高技能人才，推動我國和諧、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]淑琴.“微時代”高校思想政治教育課教學模式改革分析[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2016，18（04）：93-96.

[2]任衛(wèi)偉.基于微時代高校思政課教學模式改革的探討[J].科教文匯（中旬刊），2016（05）：24-25.