基于語篇的初中英語詞匯教學探討

【摘要】對于語言學科來說，詞匯教學是最基礎的教學環節。從當前初中英語詞匯教學情況來看，學生詞匯量普遍較低。詞匯匱乏直接導致學生閱讀能力差、寫作過程中“有貨倒不出”。隨著教育改革力度的加大，很多新型的教學模式也在這樣的背景下應運而生，基于語篇語境基礎上進行詞匯教學就是其中的一種。在英語教學中基于語篇進行詞匯教學，不僅可以增加學生的詞匯量，還能提升學生的詞匯運用能力。

【關鍵詞】語篇；初中；英語；詞匯教學

【作者簡介】簡智君，廣東省珠海市第十一中學。

一、初中英語詞匯教學現狀分析

1.教學方式傳統落后。教學方式是影響課堂教學效果的重要因素。從當前初中英語詞匯教學情況來看，教學效果普遍較低，這與教師在課堂上使用的不合理教學方式有關。很多數學英語教師在教學中讓學生采取死記硬背的方式記憶單詞，反復去讀，在這個過程中一步步熟悉單詞并記住單詞。對于學生單詞掌握情況的考核方式也比較單一，通常采取聽寫的方式，學生書寫正確則標志著學生已經掌握了該單詞。實際上，這種考核方式很難增加學生的詞匯量，提升學生的詞匯學習效果。

2.教學內容枯燥單調。教學內容也是決定課堂教學效果的又一個重要元素。很多英語教師受應試教育的影響，在教學過程中緊緊圍繞教材，很少引入生活實際內容或者在學生日常交流中出現頻率比較高的英語詞匯。學生在課堂上或者課下拿著一本教材反復地、機械地去朗讀單詞。很多學生雖然掌握詞匯的正確結構，但是對詞匯的意思卻一臉茫然。加上這些詞匯在實際生活中很少運用，不用一段時間學生就會全部忘記。實際上，教材在教學活動中可以用來作為主要的參考依據，但是不能用來作為唯一的參考依據。

3.重視記憶忽視運用。詞匯教學的目的并不是為了讓學生在英語考試中取得高分，而是讓學生能夠將其作為一種工具與人進行交流。這也意味著英語教師在詞匯教學中不僅要采取措施讓學生記住詞匯，還要想盡辦法讓學生能夠運用詞匯。如今，初中英語教學中存在很多的“啞巴英語”現象，很多學生掌握豐富的英語詞匯但是依然不知道如何與他人進行交流。從這種程度上說，學生學習英語詞匯毫無意義。重視記憶而忽視運用的教學現象在當前初中英語教學中十分常見，這種情況不利于學生詞匯的積累和運用，對學生英語素養和綜合素質的提升也會造成一定的阻礙。

二、基于語篇的初中英語詞匯教學策略

1.以語篇為單位進行詞匯知識傳授。在實際學習過程中，針對英語上詞匯的鞏固練習又存在不足的情況，所以學生很容易出現這種情況：邊學習邊忘記。通過有關實踐研究表明，我國初中學生大多數都是采取死記硬背的方式去學習詞匯，對單詞的中文譯議進行孤立學習和記憶。這種將孤立詞項作為英語詞匯存儲單位的學習方式，沒有和對應的語境相互聯系起來，導致詞匯意義很難被提取出來，有些詞匯的中文意義甚至無法提取出來。加上學生在課堂和課下學習中經常以填空題、單句層面詞匯選擇或者單詞默寫的方式去鞏固詞匯。在實際教學過程中，英語教師要對此加以重視，盡可能以語篇為單位對學生進行詞匯知識的傳授，讓學生能夠在充分理解詞義的基礎上記住詞匯。基于語篇的詞匯教學重視跨句詞匯間的語義連貫性和銜接。教師可以基于語篇層次，按照語義關系網絡，圍繞語篇的主旨進行教學，讓學生在學習過程中能夠利用上下義、反義、同義、轉釋等手段和方式進行詞匯學習。與此同時，教師還要通過辨識詞匯銜接、句子式釋義以及完形填空的反思引導學生對詞匯進行鞏固。這種教學方式可以為學生的詞匯學習創造真實的交際語境，有助于培養學生的詞匯應用能力。

2.借助語篇語境鞏固詞匯吸收。要想讓詞語具有生命力，必須要將它嵌入到上下文之中，只有這樣才容易記住，才能掌握其用法。詞匯作為語言的基本單位，并不是孤立存在的，必須要放入到具體的語境場景中才有意義。換言之，在不同的語篇語境中，同一個詞匯可能表現出不同的意思，甚至是相反的含義。傳統的英語詞匯教學脫離語境以單一的詞匯形式存在，這種教學方式將英語詞匯與英語語篇之間的關聯性隔斷，學生難以體會到在語篇語境中學習詞匯的重要意義。在具體語篇中，詞匯承載著文化色彩、文化內涵、語用意義等知識，但是這些在傳統的初中英語詞匯教學中很少涉及。教師可以針對同一個詞匯的不同釋義創設出不同的語篇語境，讓學生通過語篇語境學習詞匯。這種教學方式不僅可以讓學生認識到語境對英語詞匯學習的重要性，還能促進學生對相關詞匯的消化和吸收。

3.通過語篇寫作提升應用能力。記住詞匯并不是初中英語詞匯教學的根本目的，目的是讓學生學會運用。因此，初中英語教師在實際教學過程中不僅要重視詞匯的傳授，還要引導學生學會運用詞匯，即培養學生的詞匯應用能力。基于學習者語言使用的視角去看，詞匯知識可以分為產出性詞匯和接受性詞匯。產出性詞匯主要指學生不但能夠辨識，而且還能在寫、說等語言運用過程中表情達意的詞匯。而接受性詞匯則是學習者識別和辨認的詞匯。相對于接受性詞匯，只有產出性詞匯才能被學習者習得和內化。教師要想提升學生的詞匯應用能力，必須要不斷擴大學生產出性詞匯量。對產出性詞匯來說，語篇寫作是一個有效的練習場。英語教師要對此加以重視，加強對學生的語篇寫作訓練，在幫助學生鞏固吸收英語詞匯的基礎上實現學生英語詞匯應用能力的有效提升。

科學運用語境進行英語詞匯教學，可以充分調動學生的創造性、積極性和主動性，還能減輕學生的焦慮心理和疲勞感，從而達到激發學生學習興趣，提升學生英語詞匯運用能力，優化英語詞匯教學效果的目的。

參考文獻：

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