提升農村干部教育師資教學能力的策略

梁巖　邊靜瑋

摘 要：農村干部教育師資水平直接影響農村干部培養教育質量。理清農村干部教育師資教學能力的內涵，探索新時期提升農村干部教育師資教學能力的策略，為農業發展和鄉村振興提供人才支撐。

關鍵詞：農村干部教育 教學團隊 教學能力

農村干部教育師資水平直接影響農村干部培養教育質量。從事農村干部教育的教師要把貫徹黨的方針政策，把握新時期農村工作特點，提升服務“鄉村振興戰略”的工作能力，作為新時期農村干部培養教育的首要目標，并以此為使命，修煉好教師本身的教育教學能力這個內功，為農業振興作出貢獻。

一、新時期農村干部教育師資教學能力的內涵

適應新時期農村干部教育的教師，其教學能力應主要包括以下五個方面。

1.專注學習能力。黨和國家在不同時期對農村干部有不同的工作要求，教師要與時俱進，不斷了解新形勢，學習新知識，要能夠把新知識、新要求融入已有的知識體系之中，這就要求教師具備專注的學習能力，包括敏銳的觀察力，良好理解能力、概括能力和獨立反思能力。

2.教學設計能力。教師要明確新時期教學要求，能夠把新知識與原有教材進行整合，選擇恰當的教學策略，設計豐富的教學活動，實施有效的教學評價。

3.組織策劃能力。農村干部教育有成人教育性質，在活動中學習的成效顯著。因此教師除良好的課堂教學能力之外，還應具備組織策劃學生活動，輔導學生參與調研的能力。

4.教學傳播能力。包括良好的語言表達能力、文字表達能力以及運用現代教育技術進行教學的能力。

5.溝通交往能力。包括教育教學過程中師生溝通交往能力，協調校內外教育資源的能力，對學生進行思想教育和指導學生管理學習、工作、生活的能力。

二、提升農村干部教育師資教學能力的策略

在長期的教學與管理實踐中，我們認為充分發揮專業帶頭人作用，組建高水平教學團隊，強化教研管理與教師培訓，加大考察調研的濃度，加深教師對黨的農村政策理論的理解，提高信息化等現代教育技術應用能力，才能建設一支師德高尚、素質優異、結構精良的農村干部教育師資隊伍。

1.結對助力教師成長，建設學習型教學團隊

以專業（學科）帶頭人為核心，新老教師結對互助，組建高水平的教學團隊。通過合作學習搭建教師專業化發展的平臺，學習內容和研究心得定期在團隊內分享，形成內驅力，促使教師持續地自我成長，使學習質量不斷提升。學習型教學團隊的組建，能夠改變同事之間缺乏交流、年輕教師孤軍奮戰的狀態。研討分享可以促進學習專注力的提升，提高學習效率。

在教學團隊中開展聽評課和“同課異構”活動，可以促進教師開闊思維，關注農村社會熱點的變化，落實課程改革理念，立足于學生學習進行教學設計，創新教學模式，可以提高教師的教學設計能力、傳播能力和課堂教學質量。

結對互助的內容不僅局限于課堂教學，結對導師具備較強的事業心、責任心，擁有豐富的實踐經驗，能夠有效解決教學過程中出現的問題，給青年教師傳遞教學經驗，滲透專業素養，樹立師德榜樣。導師還具備較強的教學科研創新能力，指導青年教師進行課題研究，提高科研能力。導師定期或不定期指導青年教師的同時，還能從青年教師身上汲取新知識、新理念，提高自身教學研究能力、創新能力和信息技術應用能力，取長補短，“結對雙贏”。

2.發揮教學評比作用，促進教師專業化發展

教學評比活動既考察教師教學能力，又搭建了教學研究的平臺，鼓勵和發現教師在教學理念和教學模式上的創新點，能夠形成積極的輻射效應。

要參加優質課、教學基本功或教學能力比賽等教學類評比，教師首先要對課程進行研究，確立符合培養要求的教學目標，根據教學內容制定教學策略，選擇教學方法落實教學設計，形成規范的教案。然后要用說課的形式，在課程組內與團隊成員一起對教學目標的達成、突破重點化解難點的措施、教學評價手段等進行反復研磨，從學生的角度來考量揣度，把握關鍵環節，打磨教學細節，點亮教學特色，直至成為優質課、精品課。教學評比展示教師的智慧，為教師提供相互學習的機會，使教師在磨課的過程中取長補短，共同學習，提升教學設計能力、教學傳播能力和溝通交往能力。

3.創新課程研究形式，推進新時期課程改革

課程改革是一項長遠、循序漸進的工程，需要教師不斷地嘗試和改進，課前說課是一個有效的手段。從事農村干部教育的教師教學任務繁重，在開學之前以課程組為單位進行集體備課，然后在教學團隊中公開說課，從新時期黨對農村工作的要求、課程內容的融合創新，說到教學形式和方法，厘清課程目標、課程框架和教學內容。專業教學委員會專家給出修改建議，團隊成員在聽評課過程中汲取他人意見，改進自己的教學，不斷地提升專業化能力，推動教學改革深入發展。

4.完善教學管理機制，提高教師發展積極性

專業帶頭人和校內外教學專家組成的教學檢查機構，采取定期聽課或推門聽課的方式，強化對教學質量的考核。以教學質量為中心、科研成果為補充對教師的教學能力進行評價，將更大的關注點放在實際教學成效上，考核結果記入教師業務檔案，作為評優、晉級等的依據。完善績效考核制度，對優秀教師在課堂津貼、績效獎勵上予以適當的傾斜，讓評價激勵機制真正發揮作用，確保教師教學能力提升有主動力。

5.培訓現代教育技術，建設數字教學資源庫

隨著教育信息化、網絡化時代的到來，互聯網教育平臺迅速發展，改變了教學方式和學習方式。優秀的共享教學資源可以節省教學時間，提升教學效率，適合農村干部利用碎片化時間學習和終身學習。加強教師隊伍信息化應用能力的培養，建設數字化共享教學資源，對推廣先進的教育教學理念，拓寬優質資源的覆蓋面，改革教學評價方式，提高農村干部培養質量，是非常有益的。

6.開展考察調研活動，提高團隊組織策劃力

把考察調研和“村官論壇”等活動融入到教學計劃之中，教師要對活動進行策劃，形成方案，并指導和帶領學生完成考察調研工作，形成調研報告和鄉村發展計劃方案。在策劃活動、批改調研報告及方案的過程中，不斷地提升教師的組織策劃能力和溝通交往能力。

總之，師資隊伍建設的力度和水平，決定著農村干部培養教育的質量。在新的歷史時期，應該牢牢把握師資隊伍建設這個關鍵點，以高水平的教學團隊，高質量的教學效果，打造農村干部培養教育品牌，為實施鄉村振興戰略提供堅實的人才支撐。