論高職院校參加職業技能大賽的意義

師謙

【摘 要】職業技能大賽是職業學校辦學的的風向標，技能大賽已經成為展示學生風采、促進教師水平提升、激發學生創新的重要窗口，本文從技能大賽的普及性和學生的心里素質方面談了技能大賽存在的問題，也從教學觀念、課程建設、雙師型隊伍建設等方面對技能大賽的促進方面進行的探討。總之，技能大賽對提高教學質量、促進教學改革、促進職業教育發展起到了引領示范作用，對高職院校的發展起到了一定的積極推動作用，為職業院校的教學改革帶來了機遇和挑戰。

【關鍵詞】技能大賽 職業教育 創新

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0029-02

引言

現在，職業院校越來越重視職業技能大賽，因為賽場上有先進的育人理念，有精彩的技能比拼，有創新的人才培養模式，競賽的內容又非常結合企業生產的實際需求，能重點突出學生操作技能和解決實際問題的能力，因此，技能大賽是展示學生的技能水平和老師的教學質量，提高學校的育人理念和教學水平，讓學校看清自身的優勢與不足的舞臺。

一、技能大賽存在的問題

（一）普及性有待提高

技能大賽的形式基本上都是選拔尖子生優先參加，絕大多數學生與技能大賽無緣。指導教師花大量時間和精力來研究大賽，解讀大賽，把精力都投入到競賽隊中，無暇顧及大多數不參賽學生。這會造成大賽的參賽選手越來越精英，內容越來越精尖，不參賽的選手會自暴自棄，感覺競賽和自己無關，這就喪失職業教育的普及性功能，對學生的培養不利。

（二）教師實踐能力有待加強

技能大賽選題是根據企業生產實際制定的，緊密聯系產業熱點，而高職院校中的教師雖然知識理論強、研究能力高，但大多數教師沒有企業工作經歷，對新設備、新技術、新軟件的掌握情況也相對滯后，高水平技能型的專業教師偏少，也會對大賽成績產生影響。

（三）學生的心里素質有待加強

有些學生一聽說要參加競賽，從心里上就會打退堂鼓，這是學生不自信和對自己專業能力不強的表現，學生在參賽的時候，不僅要提升專業技能，還要提升心理素質和交流溝通的能力。[2]

學生心理素質不過關，會嚴重影響了學生實際水平的發揮，例如在賽場上描述自己作品時聲音發顫，語句不通順，臨場發揮效果差等，這些都是心理素質不過硬造成的。心理素質差，競賽也發揮不了真實水平。

二、技能大賽的促進意義

（一）技能大賽促進了教學觀念的轉變

技能大賽大賽可以增進職業院校的相互了解與交流，有利于各職業院校通過對比找差距，調整自身發展。現在，職業院校的教學雖然采取上機實踐考試等形式，但考試也只是停留在基本技能的落實上，考試內容與企業需求嚴重脫節。通過老師指導學生參賽，可以促進老師教學觀念的轉變。

（1）為了能在大賽中取得好成績，都會精心挑選技術精湛、經驗豐富、職責心強的教師擔任大賽的指導教師，指導教師就必須自己先認真地研究、讀懂比賽項目，收集資料，研究比賽用到的知識點和技能點，為參賽學生培訓輔導與答疑解難，解決操作中遇到的各種困難，這一過程，是教師和學生專業知識提升的過程。[1]

（2）通過指導競賽，教師可以將教學從理論為主過渡到以能力為主的實踐教學中，課堂上，老師可以將競賽有關的課程納入到教學計劃中，使所講課程與實際應用有效結合起來，以動手為主，重點培養學生的創新精神和創造力，改進教學方法，提高教學認識，真正使學生學到一技之長，提高學生綜合素質。

（3）教師參加技能競賽，能夠將競賽中獲得的經驗來組織教學，能積極轉變原來陳舊的教學方式和理念，只有將理論知識同企業實踐結合起來，才能夠讓學生真正掌握知識，將教學技術應用于創新，實現教學質量和競賽成績的雙豐收。

（二）技能大賽對課程建設的影響

職業技能大賽的一個顯著特點，就是賽項設置緊密聯系生產實際和產業熱點，及時反映區域經濟發展趨勢和企業需求。可以說，大賽已成為產業轉型的風向標。通過賽項設置能夠感知產業變化，同時通過感知產業變化又反過來調整賽項設置，形成良性循環。

技能大賽的題目設置與企業生產實際和產業熱點相貼近，這就要求學校所開課程內容貼近生產實際流程，緊跟社會需求。例如在人才培養方案中，一個專業所開設的課程，課程的調整與整合，開設的時間順序、前后關系是人培方案中的關鍵問題。解決課程設計的最好方法是校企合作，學校從企業的崗位需求方面對課程內容和教學內容進行模塊化設置，將企業對人才的要求和標準引入課程設計，使企業的實際工作與課程內容、教學內容密切聯系起來，從不同崗位所要完成的具體任務出發，以培養技能和創新精神為宗旨，實現學生就業時與企業對接的零距離。

例如：全國大學生藝術設計大賽，整個賽項要求學生從平面類、視頻類、動畫類、互動類、策劃案類等知識點進行廣告設計，這些知識點對應的相關課程的講授應該分軟件和分學科進行講授，讓學生對于有關廣告設計的知識由淺入深地進行逐漸掌握。這樣，一方面學生可以掌握廣告設計的基礎知識，另一方面學生在大賽過程中可以對內容進行創新設計，達到以賽促教的目的。

（三）技能大賽促進了教師專業能力的綜合提升

在技能大賽中參賽選手的成績是否優秀，指導教師起關鍵作用。大賽要求學生既要有較深的理論知識又要有較強的動手能力，這不僅是對學生知識技能的檢驗，也是對職業院校的教學水平、教師的綜合素質的衡量。由于技能大賽涉及的學科知識和操作技能較多，所以指導教師必須具有豐富的專業理論知識、豐富的實踐經驗和操作經驗。這就迫使教師們要努力學習新知識、新技能，教師們不僅要學會相關的軟件操作，更要自制教程、收集素材、自制練習題庫，熟悉職業崗位的技能要求和相關標準。為了使老師們快速掌握新技能，學校一般還要通過外派老師學習、聘請行內專家進行專業指導、在學校內部進行教學教研等多種形式提高教師的水平，改善新環境下老師的教學適應能力。

要想給學生一碗水，自己首先要有一桶水。所以老師要努力提高己的業務水平，老師只有自己不斷的學習，才能提升專業知識，教學手段才能更新，才能跟上學生的知識需求。

（四）技能大賽促進雙師型隊伍的建設

技能大賽的內容和要求涉及的范圍廣、難度大，通常會超出正常教學需求，因此，教師不僅需要全面的理論知識，還需較強的實踐操作能力，這就要求教師具有生產一線的實踐經驗和操作技能，能在真實的企業環境中，全方位指導學生的競賽，這就促使專業教師向“雙師型”教師轉變。雙師型隊伍的建設，需要一系列實施策略。

（1）每學期派幾名專職教師到企業一線或校內頂崗實習，提高專業能力，積累實踐經驗。建立專職教師定期到企業培訓制度，專職教師每五年必須有半年時間到行業企業或生產一線實踐，并將此項內容列入教師考核體系中。[3]

（2）創造條件鼓勵和支持教師參加專業培訓和職業資格鑒定，并取得相應的職業資格證書。

（3）積極從企業一線引進專業教師。聘請有企業實踐經驗和教學能力的技術人員擔任兼職教師，對教師和學生進行現場授課，或者擔任競賽的評委，全面提升教師整體素質。

（五）技能大賽能提高學校的知名度

技能大賽是一個展示、交流的平臺，為了更好地選拔學生參加更高一級別的比賽，各個院校都會不同程度的舉辦自己內部的技能比賽。通過參加職業技能大賽， 學生在省賽或國賽中取得優異成績，能客觀地反映學校的辦學實力，擴大學校的知名度，提高學校的技能競賽水平，全面提升學生的綜合素質。[2]

三、結語

參加技能競賽，可以引領教學改革創新，完善教學內容，培養學生的動手能力。還能豐富學生的校園文化生活，展現學生的風采，同時也能鼓舞學生的斗志，喚醒學生的創新意識，培養學生的創新精神和創新能力，更能拓寬學生成長的途徑。因此，技能大賽不僅能提高學生的操作技能和實驗設計能力，還能讓老師把賽場的高技能滲透到平時的教育中去，全面提升學生的職業能力，從而培養出更專業的技能人才。

參考文獻：

[1]寧秋平.職業技能大賽對職業院校發展影響的反思[J].遼寧高職學報， 2016 （2） ：1-2.

[2]袁泓.職業技能大賽對高職教育發展的若干問題研究[J].經營管理者， 2016 （15） ：385-386.

[3]龔小龍， 王素琴.淺談職業技能大賽對師資隊伍建設的影響[J]亞太教育， 2015 （29） ：60-61.