新時期我國大學體育與健康課程改革研究

劉勇

【摘要】近幾年，國家大力推進高校體育和健康課程改革，注重學生的全面發展與個性發展，提高大學生的健康體質水平。目前，我國大學體育和健康課程在實施過程中仍然存在著一些問題，需要結合學校的實際情況，遵循學生身心發展的規律，加大體育設施的投入，使學生在良好的教學環境下成長與學習。本文從課程內容、教學實施和目標理念等方面對我國大學體育教學的現狀進行分析，制訂合理的大學體育與健康課程改革方案。

【關鍵詞】新時期 大學體育 健康課程

【中圖分類號】G8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0190-01

高校是國家投入大量師資力量與財力建設的人才培養機構，高校體育課程對大學生的身體素質和心理健康有很大的教育意義。高校體育與健康課程承擔著提高學生身心健康的使命，有著長遠的教育意義。在新時期背景下，教育者在進行體育與健康課程改革時應該將學生作為體育與健康課堂教學的主體，注重學生主體性的培養，增強學生對體育和健康課程的學習興趣。

1.我國高校體育與健康課程改革的背景

在改革開放的時代背景下，我國多個領域有了不同程度的發展與改革，教育是提高國民綜合素養的途徑，隨著市場經濟體制的改革，用人單位對應屆畢業生的用人標準也產生了很大的變化。為了提高大學生的就業率，提高大學生的身體素質和心理素質，國家加大了教育的改革。在《2015年全國學生體質與健康調研》中顯示近幾年我國大學生的身體素質呈下降趨勢，我國大學體育與健康課程改革面臨著很大的壓力與挑戰。在當前背景下，大學生體育與健康課程作為高等院校教育的重要組成部分，應該以“健康第一”為指導思想，健全“體育與健康”的課程體系，促進大學體育更好的發展。將“終身體育”這一現代教育理念作為體育與健康課程改革的標準，促進我國大學生德、智、體、美、勞等方面的發展，使大學生更加符合用人單位的要求。

2.我國大學體育與健康課程的改革研究

2.1教學理念創新的研究

在應試教育的影響下，教育者和家長過于重視學生的學習成績，忽視了學生在學習過程中的情感體驗，學生的學習興趣低。在體育與健康課程教學中教育者使用“灌輸式”和“填鴨式”的教學方法，學生始終處于被動地位，教學水平低。使用現行的體育與健康課程理念，將“健康第一”作為指導思想，落實“終身體育”的教學理念。2007年，國家體育總局、教育部全面實施《學生體質健康標準》，提出以增進學生健康、增強學生體質為主的“陽光體育運動”理念，有效的提高了體育與健康課程的教學質量。

2.2教學目標的改革研究

大學體育與健康課程的改革從單一化過渡到多樣化，目前正在向個性化的方向發展。大學體育課程的目標開始注重學生個性發展的價值取向。新的體育教學目標擴充了很多新的內容，增強了課程目標的可操作性。教學目標的改革更加傾向于心理健康目標的實現，促進學生的可持續發展和個性發展。

2.3教學內容的改革內容

大學體育與健康課程將原先的“內容標準”改為課程標準，按照教學目標制定相應的教學內容。各所高校的實際情況不同，在制定教學目標時可以根據自身情況和學生的學習能力，選擇課程內容的側重點。教學內容應該以激發學生的體育興趣為主，開展各種形式的比賽活動，調動學生對體育和健康課程的學習興趣。

2.4教學評價的改革研究

原先的體育課程教學評價注重體能的評定和知識技能的評定，對體育與健康課程的教學評價進行改革，結合學生心理、社會和身體的三位健康觀，在原先的教學評價基礎上增加學生學習態度和參與的評定，將自我評價與相互評價結合在一起，同時采用層次評價與整體評價相結合、定性評價與定量評價相結合的教學評價方法，突出學生的主體性，改變以往教師為主體的局面，提高學生在教學活動中的積極性，加強師生互動。

結語

在信息時代下，很多先進的技術逐漸代替了人們的體力勞動，給人們的生活帶來了很大的便利。與此同時，人們的運動量也在減少，學生與上班族基本處于“兩點一線”中，很多大學生的作息時間不標準，平時運動少，體質差。教育部門意思到這一問題后，重視體育與健康教育課程的改革，吸取國外先進的教學理念，整合教學資源，創新教學模式，促進我國的大學體育與健康課程符合學生身心發展的需要。

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