“運動教育”模式在籃球教學中的應用研究

章華林

【摘要】本文從對“運動教育”模式在小學體育籃球社團中的實踐入手，認為“運動教育”模式在籃球社團中的實踐可以提高學生在社團的參與度，提高學生身體素質，同時也提高了參與學生的實踐管理能力。

【關鍵詞】運動模式 籃球教學 小學體育

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0189-01

一、提出問題

在學校教育中，社團教學的地位越來越重要，許多學生需要課堂以外的場所來實現自身素質的提高。一般的社團教學多以傳統的訓練方式或活動游戲為主，缺乏系統性、科學性，教學效果不明顯。我們著手對這一問題進行研究與實踐。

二、概念界定

“運動教學”模式是通過設計實施“賽季”比一般的體育“單元”時間跨度要大的體育教學“大單元”，來提高學生的運動興趣、體育能力和終身體育觀念的一種教學模式。它的主要特點是挖掘競技運動中的競爭因素，激發學生的爭強好勝勁頭，采用循環比賽、小型比賽、漸進式比賽的措施，讓所有學生積極參與，體驗成功。

籃球社團受到我校三到五年級學生的喜愛，在每年開學初的自主社團選擇中，都有超過30名學生報名參與。

三、研究目標

通過對我校籃球社團教學模式的研究，培養學生較強的籃球意識、配合協作能力和扎實籃球技能等，以及提升教師的科研水平，探索出一套適合我校的籃球社團發展模式，并在其他社團中加以推廣。

四、實施過程

（一）探索培訓學生籃球素質的有效策略，讓學生成為有運動能力的人

1.熟練掌握參與籃球比賽所需知識和技術

首先是身體素質訓練。每一次的社團活動都先安排相應身體素質訓練，如折返跑、立定跳遠、助跑摸高、400米跑、800米跑等。

其次是籃球基本功練習，如運球、傳接球、投籃、防守步伐等。

最后是籃球專項素質練習。如運球往返跑、S型運球上籃等。

2.理解并合理運用戰術

在掌握一定籃球知識后，教給學生簡單掩護配合、傳切配合等，再逐漸進行到練習半場三對三對抗。

3.引導學生在籃球比賽中提升團隊意識

在他們在競技比賽中獲得成功感時，團隊配合意識也會提高，從而與隊友一起完成目標。

（二）充分挖掘籃球比賽對學生的激勵因素，讓學生成為有運動熱情的人

1.理解并尊重籃球運動規則、禮儀、運動傳統

首先，學習籃球理論知識。了解籃球運動的起源與發展，了解籃球比賽的規則。教師也要結合比賽，使學生更直觀地了解籃球及籃球比賽。

其次，籃球裁判知識學習。在籃球所行比賽的工作崗位中，臨場裁判員的培訓需要大量實踐作基礎。對學生來說，對他們進行基本裁判法的介紹非常有必要，重點進行犯規和違例的區別學習。

最后，裁判手勢學習。懂得了裁判法，能在場上執法又是一個難題。對全體學生進行裁判手勢的培訓，包括號碼手勢、犯規手勢、違例手勢及罰則等。

2.對學生德育進行潛移默化

教給學生正確區分運動員的正面影響和負面行為，培養他們的辨別能力，懂得欣賞比賽，做一個有運動能力和運動知識的人。

（三）利用角色體驗激發學生對籃球的興趣，讓學生成為有運動素養的人

在“運動教育”模式中，籃球運動參與者在積極地扮演參與者、支持者、教練、管理者以及其他對維持學校水平的良好運動所必需的角色時，表現出極大的熱情。

我們培訓學生參與到籃球比賽的所有流程當中來，讓學生輪流擔任運動員、教練員、裁判、記錄員等，并要求他們了解這些角色的基本職責。

社團的學生在“運動教育”模式的實踐中，會樂于參加學校和社區的體育運動，提高融進社會的能力，也會為建立和維持積極的體育文化而工作。因為對于社團學生而言，在籃球比賽中，運動員不再是唯一的重要角色了。每個人都可以在活動中找到自己的位置，也會樂于嘗試不同的角色，體驗不同的快樂。

五、研究成效

按照“運動教育”教學模式，把學生分成運動員、裁判員、比賽工作人員三個小組，體驗不同角色所做的工作。并根據首輪活動的狀況進行有效調整，安排課題組教師指導學生在 各個崗位的工作，提髙學生的能力。最終確定學生在“運動教育”模式中的最佳工作崗位，進行比較完整的賽季比賽。

（一）學生方面

社團學生的籃球能力全面提高，身體素質、籃球專項能力超過了前幾屆學生的水平。在以往的社團活動中，比較注重籃球基本功的訓練，相對忽略籃球知識、裁判知識的培訓。這次課題研究的學生接受比較全面的培訓，所以在籃球運動的理解上會更加深入。

在社團中活動，不同層次的學生都能找到屬于自己的位置，更好地理解團隊的含義。高年級學生能幫助低年級學生一起進步。

（二）教師方面

教師在進行社團管理時，會有意識地增加學生參與社團管理的機會，提高學生自我管理能力，教師對學生的狀況進行及時的調整。

籃球內容教學方法以同伴互助為主。在社團中，利用尖子學生的特長，采用以大帶小、以男帶女的方法，讓剛入門的學生能盡快地學會基本動作。

總體來說，“運動教育”模式可以降低參加籃球比賽的難度，增加學生參與籃球運動的機會；也可以減輕體育教師的工作強度，可持續發展力強；可以全方位營造學校的籃球氛圍，創建良好的校園體育文化，達到多方位全員育人的效果。

參考文獻：

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