電子書包在初中英語課堂中的有效性使用初探

【摘要】隨著互聯網多媒體技術的不斷發展，教育環境發生了較大的變化，電子書包作為一種新興的事物逐漸走進教育教學課堂，并對教學工作產生了巨大的影響，尤以初中英語教學。電子書包集信息化與應用化為一體，它打破了空間、時間內的限制和束縛，讓海量的優秀資源得以共享，為教學評價提供了完整的評價功能，使教學意見得以反饋。因此，在初中教學中使用電子書包對英語課堂教學有效性發揮著重要的作用。本文以電子書包在初中英語課堂教學使用為研究核心，分析總結了電子書包的優勢，提出了電子書包在初中英語教學使用的方法策略，以期提高初中英語教學水平。

【關鍵詞】電子書包；初中英語；課堂教學

【作者簡介】林賽英，福建省寧德市蕉城中學。

一、電子書包在英語教學中的優點

電子書包由于其自身具有的獨特性，使其在初中英語教學過程中發揮著重要的作用，電子書包的應用給初中英語教學帶來了巨大的變革，主要體現在以下幾個方面：

第一，電子書包打破了空間和時間的限制，使英語教學更加方便快捷。電子書包是一種借助平板學習終端，利用先進的科學信息技術的移動教育輔助工具，它快捷方便，便于攜帶和存儲。電子書包打破了傳統學習具有的時間、空間上的局限性，教師在英語教學的過程中將教學的相關內容放到電子書包中，學生可以利用電子書包接收相關的資料內容，進而完成學習任務。電子書包這種英語教學方面的優勢，讓學生學習英語知識更加方便靈活，對于學生英語成績的提高有著十分重要的作用。

第二，提供完整的評價功能，使相關意見得到反饋。電子書包另一個優勢就是其提供了較為完整的評價功能，教師利用網絡隨時隨地都可以觀測到學生完成各項學習任務的具體情況，了解學生的學習進度。此外，電子書包系統采用了大數據統計分析，能夠對學生的做題進度和每題做錯的人數進行處理統計，幾秒鐘的時間教師的電子書包終端就會全面、詳細的反映學生掌握相關知識點的具體情況。利用電子書包教師能夠及時的看到學生反饋的相關意見和信息，了解學生在學習過程中遇到的困惑，知道學生對于哪些知識內容掌握的較為牢固、全面，并據此為學生提供專業的指導，幫助學生答疑解惑。在英語教學過程中利用電子書包能夠真正的實現“以學定教”，提升教學的效率。

第三，共享海量的優秀資源，使教學更加多元。電子書包中包含了海量的高質量學習資源，主要包括了聽力訓練、口語測試以及閱讀完型提升類等，教師利用電子書包內的相關系統，將各種學習資源進行隨喜的組合，進而形成相應的作業并發送給學生，讓學生完成相應的學習任務。學生可以將各種學習資源隨時隨地的帶在身邊，然后根據自己學習的實際情況合理的應用相關的學習資源，進而加強學生在英語學習方面的弱項，鞏固學習的知識點。

二、電子書包在初中英語教學中的應用現狀

當前全球化趨勢越來越明顯，國際化的市場環境為學生提出了更高的要求，需要學生具有過硬的英語口語能力，這就需要從初中階段加強學生的英語口語能力。目前僅有試點學校開始采用電子書包作為教學工具，但如何選擇電子書包，選擇什么樣的設備體系等問題成為學校引入電子書包的難點。硬件市場中出現大批商家，市場中電子書包的軟硬件標準不同，對于學校選擇造成嚴重干擾。

電子書包在初中英語教學中的應用主要是從課堂模式的變革，更新教材呈現方式自己構建個性化學習等入手，借助互聯網平臺實現教學內容以及課程資源的數字化，以提高學生自主學習的范疇，從課前預習拓展到課后鞏固，都是以網絡學習平臺以及無線互聯網絡環境，營造交互。合作年以及探究的教學環境，但線上教育與線下教育沒有很好滴融為一體，學生個性化學習在課堂教學中的體現不足。再者與家長之間互動不足，對學生課后在家使用互聯網學習的情況掌控存在一定問題，雖然利用數字化技術處理學生作業，可以十分準確掌控學生作用情況，但學生學習的真實性等沒有在線下進行測試，沒有與電子書包配對的考核標準以及全面的考核機制，使得學生學習情況以及教師評判過于依賴電子書包。

三、電子書包在初中英語教學中應用的策略

初中英語教學課堂使用電子書包對于教師的教學任務，學生的學習情況等都有十分重要的作用，因此初中英語教師在教學的過程中需要積極運用電子書包，從而提升初中英語教學水平。

第一，優化初中英語教學的互動方式，激活英語教學課堂。電子書包擁有可視化的界面、便捷的操控方法以及靈活的互動方式，它比傳統的投影電子設備顯示的教學內容更加適合創造性教學和多樣化教學的需要。我們知道傳統的投影電子設備主要的功能就是將相關的課件信息演示出來，而其他的功能比如互動交流功能以及問題信息反饋功能等都不具備，所以不能滿足初中英語教學的需要。利用電子書包進行初中英語教學，教師在英語課堂上提出相應的問題，學生以小組協作的方式通過交流、討論后將相應的答案輸入到電子書包內，然后上傳到電子教學一體機上，供教師檢查觀看以及其他小組同學交流學習。這樣不僅讓教師了解了學生學習的具體情況，也加強了學生之間的溝通和交流，進而提升了英語教學水平。初中英語課堂利用電子書包進行教學，大大加強了教師與學生之間的互動性，幫助英語教師有效的發揮學生的主體作用，讓學生真正的參與到課堂教學中來，提升學生的英語學習能力。

第二，利用人機對話功能，提升學生的英語口語學習水平。目前為止，我國部分地區開始實行英語口語自動化考試，英語口語自動化考試指的是英語聽說人機對話測試。以前初中英語課堂教學著重強調學生的英語語法、詞匯句子的理解和掌握，嚴重忽視了學生英語口語能力，基本上沒有為學生安排相應的英語口語課程，進而使得大部分學生英語口語能力較差。電子書包則根據中考的改革和發展，設置了相應的英語口語訓練功能，它會根據學生的實際情況，自己控制播放錄音的速度和次數，在這個過程中學生可以跟著練習閱讀，并且可以模仿口語考試的形式進行相應的問答訓練。電子書包系統會根據學生的訓練情況給學生打出相應的成績，讓學生能夠全面地了解自己英語口語的學習情況。因此，初中英語教師在教學的過程中要充分利用電子書包，通過電子書包的人機對話功能來提升學生的英語口語表達能力。教師將相應的英語口語知識內容錄入電子書包內，然后將其發送給學生，讓學生在課前進行模仿跟讀，提前預習相應的課程知識內容。學生如果在課堂上沒有及時掌握相應的課程知識內容，其可以利用電子書包在課后進行鞏固、復習，糾正自己的英語發音，提升自己的英語口語表達能力。

第三，實施作業布置分層，關注全體學生的英語學習。初中階段可以說是學生真正的接觸英語的一個起始階段，這個階段對于學生今后學習英語起著至關重要的作用，所以在這個階段教師一定要關注每一個學生的英語學習情況，爭取不讓學生在英語學習的路上掉隊。調查研究發現，在初中階段學生的英語學習出現了參差不齊的現象，甚至兩極分化，有的學生英語學習能力較強，有的學生英語學習能力較弱，所以英語教師需要學會因材施教。在初中英語課堂教學中使用電子書包，可以真正的實現英語分層教學。教師根據學生的實際情況在自己的電子書包系統內將學生設置程不同的組別，然后將課堂的知識內容分層不同的層次下發到不同組別的學生手中，讓學生完成不同的學習任務。這樣學生可以根據自己的實際能力來強化自身的英語能力，進而能夠及時掌握相應的英語知識點。此外，教師通過電子書包可以給不同層次的學生進行分類指導，讓學生清楚地知道自己的學習弱點，及時糾正學生在相關知識內容上的錯誤觀念，及時發現問題，及時糾正，進而提升學生的英語學習能力。電子書包分層教學法不僅實現英語教學上的因材施教，也在一定程度上避免了基礎較差學生因作業內容超出自己的學習能力范圍而產生產生畏懼的心理，進而放棄英語的學習。

四、結語

初中教師應當積極將先進的電子產品應用到教學過程中，通過電子產品改善傳統的教學方法，進而提升學生的學習能力。電子書包在今后的發展過程中也會越來越規范、科學，它將會在以后的教育中發揮巨大的作用，所以初中教師在平時的英語教學過程中要積極應用電子書包來改善自己的教學方法和內容，讓學生通過電子書包學習更多的知識內容，提升自身的英語學習水平。

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